高中陪讀三年，嘗盡酸甜苦辣鹹人生五味

一波剛平一波又起。高二分科時，學校公布兒子被分到A班，A班有他的幾個哥們兒，兒子興高采烈地回來和我說：“分到了一個好班，同學好，老師好。”一副心滿意足的樣子。但正式分班時，老師卻宣布兒子被改分到B班。

一連幾周，兒子都處在萎靡不振、學習心不在焉的混沌狀態。我心裡那個急啊！請假趕到學校找到A班班主任和B班班主任，懇請他們最好能把兒子調到A班。兩位班主任答應我後，立即向校領導請示，給他調了班。

但是，這“倒霉孩子”當晚直接找到老師，要求回到B班，並聲討我“沒經過本人同意，私自找老師，瞎幫忙”！

俺無可奈何，又去學校向老師和領導道了歉。

最終兒子被分到了B班，可此後半年，這小子卻經常念叨還是A班好，我對他猶猶豫豫的性格徹底服氣了，也借此教訓他：人要為自己的選擇負責。

大姐和大姐夫把外甥培養成了博士，在教育孩子方面積累了豐富的經驗。兒子自從住進他們家後，成績突飛猛進，竟然躍升進年級50名。我和愛人暗自竊喜，我家“公子”最近可肅靜了。

平心而論，進入高二後，兒子學習真是很辛苦，平時在學校學到晚上10點，回來吃點宵夜後，再學到12點，連洗腳時都要狂背英語單詞。每晚5個半小時的睡眠時間，也就是風華正茂、精力旺盛的孩子能承受得了，我在一邊陪著看閑書都困得受不了。

二波剛平三波又起。剛進高三時，學校推廣“小組合作、探究學習”的模式，兒子自恃清高，和小組裡學習不好的同學距離感極大，自然就對這種學習方式嗤之以鼻。放學後，他在家裡大放厥詞，還在課堂上和老師公然叫板：“這種方式，一是突然在即將畢業、進入複習階段的高三生中推行，已不適宜；二是在老師監督弱化的情況下，給部分學習自主性和紀律性較差的同學放了羊，使得差生更差。建議學校將該模式先在高一級部試行後，再在全校推廣。”

我一聽說“逆子”竟然在課堂上公開反對學校的教學改革，心一下就揪到了嗓子眼！心想，這小子要把天捅破啊！心裡唱著忐忑，做好了再次找老師道歉的準備，並以“不尊師，不服從管理”為名對兒子進行了激烈的譴責和批評，“公子”自是不服，父子關係降至冰點，學習狀態自然也不甚理想。

天突然晴了，開明的學校、開明的老師，竟然接受了孩子們的建議，高三取消了“小組合作、探究學習”的模式。兒子送我三字箴言：“你OUT了。”

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