孩子們學習《論語》，僅僅參加學校組織的誦讀儀式顯然不夠，還需要在老師和家長引導下，進行更廣泛、深入的學習。
新學期拉開帷幕，許多學校把學《論語》作為“開學第一課”。
有的學校，師生穿著漢服，手捧《論語》，以齊誦《論語》、行拜師禮等方式，舉行開學典禮，從“開學第一課”就與經典為伴，與聖賢同行。有的學校，通過正衣冠、拜師禮、朱砂啟智、擊鼓鳴志、開筆禮、描紅啟蒙、誦讀《論語·學而》等儀式，來營造學習傳統文化的濃鬱氛圍。有的小學，請來大學老師開展《論語》講座，傳授文化經典。
將《論語》作為“開學禮”，這是好的開端。
《論語》是我國傳統文化這棵大樹的主根，也是我們現代人打開傳統文化的重要密碼。國學大師錢穆先生說過：“今天的中國讀書人，應負兩大責任。一是自己讀《論語》，一是勸人讀《論語》。因為它是中華文明的思想、智慧的重要源頭。”
近幾年來，與《論語》相關的開學典禮與入學儀式，常常見諸報端，遺憾的是鮮見後續的相關學習與踐行過程。在充滿儀式感的典禮上，在校長領讀、家長參與、內容豐富的活動中，《論語》以特別的方式，讓孩子們動了心。動心之後呢？我們不得而知。
《論語》對孩子們的讀書態度、行為習慣、學習方法、思維方式以及品格與價值觀都可以產生積極影響。孩子們學習《論語》，僅僅參加學校組織的誦讀儀式顯然不夠，還需要在老師和家長引導下，進行更廣泛、深入的學習。
學校可以組織教師精選書中適合孩子們年齡和身心特點的部分內容，編成校本教材，帶著孩子們讀，給孩子們講解。
家長可以結合孩子的生活，引導孩子理解書中的智慧。比如觀看《流浪地球》這部電影，家長可以引導孩子從劉培強的自我犧牲中感悟君子的人格魅力，理解“君子喻於義，小人喻於利”的內涵。可以幫助孩子將有限的生活積累和經驗調動起來，“活學”《論語》。長此以往，孩子們就能將生活中理解和感悟到的《論語》智慧，變成他們內在涵養的一部分。
學《論語》，更重要的是“行”——在行動中實踐書中的智慧。《論語》的的魅力在於“常讀常新”，更在於“常行常新”。
學習《論語》是一個長期的過程。通過反覆誦讀、品味、思考，在和現實生活的結合中，在行動和實踐過程中，才能真正習得書中智慧，提升、完善自己的同時，也能使《論語》煥發出新的生命力。
（作者為上海教師）
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