「帶畢設有害身心健康，再也不帶畢設」

作者 | 張憶文

前幾天在電梯中聽到其他學院的老師談話：「帶畢設有害身心健康，再也不帶畢設。」

雖然不知道說這話的老師經歷了什麼，但大致可以猜出個八九，無非就是學生不把畢設當回事，根本沒有按照老師的要求完成畢設，甚至把畢設任務當作是老師的事情，與自己無關，超然事外。

提起畢設，不得不說說同事去年的遭遇。

他的一位學生，大四時失戀且找工作不順，畢設根本沒有做，馬上要答辯了，同事沒有給這個學生簽字。

這位同學的畢設基本沒有完成，不簽字本來是理所當然的，因為簽字就得負責任。

學校正在接受本科教學審核評估，此外，學院正在申請工程認證。這兩項工作都得嚴查畢業論文，一旦該生的畢業論文被查到，後果是比較嚴重的。

同事不簽字的事情，後來被學工口的老師知道。學工口的老師對同事說，這學生最近狀態很不好，如果畢設再出問題，很可能想不開。

學生要是想不開，那後果就比較嚴重。同事就直接向領導彙報此事，說簽字怕到時候出問題，不簽字又怕學生出問題。

領導的答覆：簽字怕出問題，那你將該生的畢設好好改改，直接把鍋甩給同事；當然最後的結果就是同事自己幫學生完善畢設。

與同事的遭遇相比，我還算幸運。

這幾年雖然年年帶畢設，但沒有遇到特別奇葩的學生，所帶的學生基本上還是能夠完成畢設，但在指導過程中也會遇一些不愉快的事情。

特別是在畢業論文修改環節上，學生寫的論文格式混亂、錯字百出、語病句一大堆。給出具體的修改意見之後，讓學生修改，結果還是有不少學生，沒有修改又發給你。

遇到這樣的學生，你也無可奈何，只能繼續督促其修改。

學生之所以不重視畢設，敷衍了事、草草應對，究其根本原因就是沒有淘汰機制。

因為他們深知不管做得好不好，最終結果都會過，所以有恃無恐。

要想提高畢設質量也許可以從以下幾個方面著手：

第一、

建立淘汰機制。

只有存在淘汰機制，學生才有重視的可能。不然，想要提高畢設質量，無異於癡人說夢。

第二、

增加指導教師帶畢設的工作量。

大多數畢設學生的水準都差不多，想要通過短短幾個月的時間讓學生幫自己做一些工作，幾乎不太可能。

所以指導教師也不願花太多時間與精力在畢設上。只有提高工作量，可能會迫使教師增加對畢設時間的投入。

第三、

建立可操作的評價機制。

對畢設的各個環節嚴格把關，不要像以前那樣做做樣子、走走過場，出現問題及時整改。

但是，以目前的情形來看，想要提高畢設質量幾乎不太可能。

因為學校幾乎不敢建立淘汰機制。建立淘汰機制學生畢業不了，影響就業率；更怕的是學生因為畢設過不了輕生。

總之，對待畢設，做好自己能夠做的就行，苛求太多，只會更累。

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