學生成績懸殊大，為分層教學，學校分快後段班，這樣合適嗎？

我們農村初中在初三都分快後段班。現在看來在初一下學期就可以分，實行動態管理。其實分快後段班的目的除了學習成績方面，還有一個重要的方面，那就是班級紀律！初中知識難度並不是很大，多數學生通過自身努力完全可以達到目標，可惜的是很多學生沒有做到，原因是家長照顧的遠遠不夠。

這部分成績差的孩子，時間一長往往自暴自棄，他們自己不學習並且還干擾成績好的孩子們，具體表現上課大聲聊天，大聲喧嘩，傳紙條，甚至處對象。時間一長他們敗壞班風，有些意志不堅定的孩子開始有樣學樣。如果僅僅是學習成績原因，我覺得沒有必要分班，真的沒必要。

在小學階段，孩子學習的差距其實都不大。中學階段，課程日益困難。基礎不牢的孩子會逐漸掉隊，為了整個課程規劃和學習進度，老師講課一般只能照顧到大多數的中等孩子。這時，好的吃不飽，差的跟不上現象越來越嚴重，導致了差生越來越差！學習的差距也會越來越大。

我認為，學習能力是一回事，社會能力又是一回事，分班是非常讚成的，但不要說快後段班，分成學業班和興趣班，因為不同的孩子有不同的興趣點和不同的天生優勢。學業班顧名思義就是學習，而興趣班的學生，可以上午上課，下午上興趣班，可以上學校的也可以上學校的！因人施教！家長要想開了，這很重要！

分班教學是解決課堂教學難題的一個有效方法。主要看學校如何處置。特別到初中階段，學生基礎差別距大。不分情況平行編班，最終的結果是學困生沒有提高，優生的發展反而受限。表面上看是“平等”了，“尊重”學困生。其實是既害了學困生，又害了優生。我們一些腦殘教育專家提出什麽解決辦法？分層教學!一節課才45分鐘，怎麽個分層教學法？按低層學生教學時，中層學生和上層學生怎麽辦，幹什麽？按上層學生教學時，中下學生又怎麽辦，幹什麽？所以，分班教學是最好的解決辦法。

因材施教才是最大的公平。分班教學雖然也無法完全做到因材施教。但是總比平行班好一些。按學習能力分班，才是真正的因材施教。分層分班教學，才是科學合理的。

一般來說，優生在學習行為上有共性，但在學習需求上是差異化的。所以優生班級只要考慮師資的專業素質就夠了。而差生在學習行為上共性小，而在學習需求上差異也小。所以，後進班除紀律外的各方面要求要降到適當水準。實行差異化要求和管理。要降低課程要求，安排適合的教學進度，多集中補課，多安排老師輔導。這樣做，應該對後進生來說更多的體現為有益而不會有害。