一線教師的反思：教育需要怎樣返璞歸真？

請介紹一下您所跟訪的學生。

侯登強：我跟訪的是六年級一班的周同學，他是一位陽光開朗的男生，學業表現優異，喜歡音樂。他的父母都是工人，家庭教育良好。周同學是個自律性特別強的人，深受老師的信任和同學的敬佩。

我和“我”一起上課

您為什麽選擇這位學生？您想要探索的問題和挑戰是什麽？

侯登強：每個孩子的身上都有亮點，我期待在影子學生挑戰中發現周同學身上的亮點，並以此來思考學校教育如何放大孩子的亮點，以亮點影響更多的夥伴，實現正向激勵的教育氛圍。

同時也想探索以下問題：什麽樣的課堂能讓孩子全情投入？什麽樣的教師有能力喚起孩子學習的情感，實現思維的碰撞？孩子優秀學習品質的形成與哪些力量有關？

面對以下挑戰：如何更深刻地科學地觀察周同學的表現？教師的課堂裡能否保持常態課的樣貌？走近學生容易，走進孩子心靈難，如何在短時間內贏得孩子們的信任是需要面對的首個挑戰。

我和“我”在課堂上

當學生的一天，您感覺如何？這一天中，什麽最讓您感到驚訝？

侯登強：當學生的一天，我的感覺可以用以下主題詞描述：親切、好奇、尷尬、警醒、敬畏。

初到孩子們中間，我找到了做學生的感覺，聽老師們講課心懷崇拜，看夥伴們學習也怦然心動。

我觀察周同學的表現，每個細節都讓人好奇——他的“認真”源於何處？我觀察老師們的表現，她們的哪些非智力因素在影響著學生的學習狀態……

我和孩子們一起翻手繩

無論在課堂上還是在大課間，我時有“尷尬”發生，孩子們包容我，老師們鼓勵我。

回到課堂、回到童年，真不是一件容易的事情。人受經驗和角色定位的影響不是輕易剔除的。我的“尷尬”正是意識到自己的“不行”的窘況。在觀察一個優秀學生的過程裡，我也體驗了一個“困難學生”的心路歷程。當學校裡的其他老師知道我在參加這樣一個有意義的活動，主動邀請我去他們班裡繼續挑戰，並對這樣的活動充滿期待。

親身經歷之後，我意識到：學校教育如果不能尊重、關注每個孩子的內心體驗，就無法助力生命的成長。為每一個孩子而設計，為每一個孩子的當下而努力，教育需要返璞歸真——真學習、真育人、真辦學。

活動中，我更真切地感受到敬畏的意義。敬畏知識，讓每位師生都在學習中走向精神的富足；敬畏師長，每一位老師都是一座高山；敬畏兒童，每位成人在教育中都應懷有謙卑之心；敬畏科學，教育要回到應有的規律上來慢工細作……

這一天中，最讓我驚訝的是：在不同的教育場景中，六年級一班的孩子們表現出很強的適應性。他們能夠主動調整自己的學習方式以實現與教師教學風格的對接，始終處在專注的狀態。每一天孩子們都要面對不同學科的老師，主動適應才會有主動學習力，我在孩子們的身上清晰地感受到了這一點。每個孩子都有天然的學習力，這是教師教學過程中要充分相信的。

我越來越認為：教師因材施教的教學實踐與學生主動適應的學習能力科學對接，才是真正的教學相長。

我和孩子們一起上台展示

在完成“影子學生挑戰”之後，您最想解決什麽問題？

侯登強：如何為更多孩子提供體驗的機會？如何培養孩子的思辨能力？如何發現更多孩子的亮點，現實優質的夥伴影響？如何引領教師豐富自身的教育影響力？

我和“我”課間掰手腕

為解決這個問題，您計劃如何行動？

侯登強：給孩子提供更多體驗的機會——以新班級建設為抓手，豐富崗位體驗設定；以學校活動為載體，鼓勵更多孩子參與展示；以網絡宣傳為平台，激勵孩子成長。

培養孩子思辨能力——科學實施“讀報課程”，讓孩子在課程中磨礪；組織全員性的辯論賽，培養孩子的能力；嘗試組織孩子開展主題研究，在答辯會中鍛煉孩子的思辨能力。

優質的夥伴影響——征集亮點、宣傳亮點、學習亮點、培育亮點。從“走近榜樣，放飛夢想”到“我是榜樣，我最閃亮”。

提升教師的教育影響力——案例分析、經驗分享、實踐記錄、系統總結。從教育情懷、專業素養、教學風格、生活情趣、處事風格、體態語言等方面來重新審視自我的教育影響力。

我的工具包填寫內容節選

未來您會再次參加“影子學生挑戰”嗎？您預計與這一次會有什麽相同和不同的地方？

侯登強：未來會再次參加，我想下一次與此次相同的地方在於堅持做一個觀察者和體驗者，全情投入，繼續發現教育的意義，尋找改進的策略；不同的地方在於可能要從一個孩子的影子到一群孩子的影子，分析記錄多種類型的教育現象，內容更為專業。在記錄參與過程中，將更多關注孩子們如何經歷學校生活；過程性的資料會更豐富。

我和孩子們在一起

關於洪家樓第二小學

洪家樓第二小學位於山東省濟南市歷城區，1990年建校，現有學生1558人，教職工71人。學校多年來秉承“以人為本，為了每一個學生的健康成長”的辦學理念，大力實施以課堂教學改革為核心的創新教育工程；以教育科研為動力的可持續發展工程；結合自身特點切實開展好科技、藝術、體育與健康、綜合實踐等四個領域的教育教學工作，扎實推進素質教育，形成了教師有特點、學生有特長、學校有特色、辦學有特質的“四特”格局，在2008年度成為歷城區首批特色項目學校。