前陣子，小威老師看了一部有意思的BBC紀錄片——《中國老師來了》。
2015年，BBC邀請了5位中國老師來到英國漢普郡的一所頂級中學，對該校9年級的50名學生進行為期一個月的“中國式教學”教育實驗。從做早操、升國旗、穿統一的寬大校服，到做眼保健操、下午加餐、上晚自習，這50名英國學生體驗了中國學生的校園日常。
一個月後，他們和普通的英國學生共同參加了一場考試，以此檢驗新的教學方式是否能夠提升學生的學習能力。
中式教育崇尚競爭、權威，講究集體意識；而英式教育重視個性、自由，淡化了競爭意識。
在紀錄片中，兩種教育觀念碰撞出激烈的火花。其實在實驗的一開始，中國老師就和熱衷挑戰、質疑權威的英國初中生發生了劇烈的衝突。
中國老師傳統的“講台+板書”的教學方式，進度快、互動少，英國學生對此並不感冒，課堂很快失控。老師在講台前講課，學生們卻在下面聊天、開玩笑，甚至還燒水泡茶。
對此，紀錄片中的中國老師心有余而力不足，他們啞著嗓子不停地提醒學生認真聽講……
從試驗的情況來看，中國的教育方式需要學生自身具備較強的學習主動性。只有積極與老師配合，自主地將精力放在課堂上，才能更好地理解老師傳授的內容。
而英國的教育方式則需要老師想方設法，用引導、啟發或其他手段吸引學生的注意力，接著再傳授知識。中英教育方式的差異之大，導致課堂上的英國學生不停地抱怨中式教育的“滑稽”與“無聊”。
在高強度灌輸式教學、早晚間自習、家長會等手段的作用下，接受中式教育的班級的平均分比普通班級高出了10分左右。
這樣的結果是令人欣喜的，但過程中暴露出的問題更值得中國教育從業者深思。
紀錄片中有一個片段：英國校長旁聽了一節中國老師的課，聽完後直搖頭並吐槽：“是老師的教法導致了這一切亂象。”
為什麽國外的老師/校長會有如此結論？我們的教育方式真的那麽差嗎？
小威老師認為，至少在以下幾個方面，中國老師的確有提高的空間：
以單向灌輸教育為主，傳遞快但消化慢。
教學內容與實用場景關聯不足。
吸引學生注意力的能力較薄弱。
小威老師在思考，如果紀錄片中的中國教師在上課時使用101教育PPT，效果會不會不一樣呢？
比如在物理課、化學課上，中國老師常常專注於在台上做實驗，而忽視了學生的參與感。如果讓學生分組實驗，並通過101教育PPT移動端的“手機跟拍”功能，將學生的實驗過程分享到大屏上，讓他們可以清晰地看到各個小組的操作細節，並對其進行討論，這樣的課堂是不是更具互動性和趣味性呢？
利用“3D虛擬物理實驗室”，在不具備實驗器材的條件下，也能讓學生們了解實驗步驟，甚至體驗操作。像玩遊戲一般，只要拖拽滑鼠，就可以對3D虛擬道具進行擺放、組裝、操控，從而完成電路組裝、運動場景的搭建等。
逼真的3D畫面、遊戲化的操作體驗，很快就能吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。
在信息化教育2.0時代來臨的當下，中國老師也開始了新的嘗試和改變。
中國式課堂，也在越來越多元、越來越高效、越來越有趣。如果有《中國老師來了》第二季，情況一定會大不相同吧。
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