語文報社40周年 | 辦有品位的教研期刊

從2001年到2018年，我主編《語文教學通訊》小學刊（曾用名《中國小學語文教學論壇》）已滿18年了。18年來，我的心中始終有一個強烈的願望，那就是要辦一份真正有品位的教研期刊。現在看來，我的這個願望已經變成現實。

權威部門的評價為此提供了很好的佐證。近期由中國人民大學社會科學學術成果評價研究中心與中國人民大學書報資料中心聯合研製的重大學術評價成果《複印報刊資料（2017）轉載指數排名》已經發布。《語文教學通訊》繼2014年、2015年、2016年之後，再次榮登「基礎教育教學類期刊」（專業性期刊）綜合指數排名榜榜首。《基礎教育教學類期刊綜合指數排名》的研製依據是人大複印報刊資料旗下的12種基礎教育教學類期刊 2017年全文轉載的論文數據，其中，專業性期刊涵蓋了語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等多個學科。《語文教學通訊》因「轉載數」最多、「綜合指數」 最高，再次摘得「專業性期刊綜合指數排名第一名」的桂冠。據悉，已經連續發布18年的這項研究報告，一直受到全國學術期刊界、教學科研機構和廣大人文社會科學工作者的高度關注和廣泛重視，人大複印報刊資料的轉載率（量），被學術界和期刊界視為人文社科領域客觀公正、影響廣泛的學術評價標準之一。《語文教學通訊》連續四年榮登人大複印報刊資料「基礎教育教學類期刊」（專業性期刊）綜合指數排名榜榜首，這是對《語文 教學通訊》堅守學術品位、注重編輯品質、科學編輯策劃、優化專業服務的最高褒獎，更是對《語文教學通訊》編輯團隊的巨大鼓舞和極大鞭策。具體到《語文教學通訊》小學刊， 近幾年來在《人大複印報刊資料小學語文教與學》全文轉載量排名中一直保持第一名。 比如2016年度、2017年度《人大複印報刊資料·小學語文教與學》共轉載論文分別是201篇、192 篇，《語文教學通訊》小學刊分別被轉載22篇、17篇，分別佔總量的10.9%、8.85%，兩年轉載率（量）排名均為第一名。

也許有人並不了解《語文教學通訊》，它創刊於1978年，伴隨著我國改革開放的步伐，一步步發展壯大為全國性語文專業品牌期刊。起初，《語文教學通訊》每月只有一期，面向中學語文教師；後來，每月變成兩期，分別面向高中語文教師和初中語文教師；進入新世紀以後，每月變成了三期，讀者擴大到小學語文教師；近幾年，每月變成了四期，讀者進一步擴大到高校研究語文教育教學的師生。由於《語文教學通訊》一直堅持學術品位，它被國家新聞出版廣電總局認定為學術期刊。它還是中國教育學會中學語文教學專業委員會會刊，曾是中國教育學會小學語文教學專業委員會會刊，它是中國期刊方陣雙效期刊、全國優秀語文期刊，多次入選全國中文核心期刊。2011年在國家新聞出版總署出版產品品質檢測中心、國家教育部語言文字應用管理司等部門主辦的「全國語文類報刊優秀編校品質評比」活動中，它以過硬的編校品質和雄厚的學術實力獲得了本次評比最高獎。

如果有人要問，怎樣才能辦出有品位的教研期刊？我有幾點體會，願意和大家分享：

一、為了讀者：堅持問題導向，問道名師專家。

《語文教學通訊》小學刊的服務對象是全國小學語文教師。想小學語文教師之所想，急小學語文教師之所急，為小學語文教師釋疑解惑，幫小學語文教師解決問題，是《語文教學通訊》小學刊義不容辭的責任和義務。基於這樣的考量，我們將「堅持問題導向、問 道名師專家」作為辦好這份期刊的原則和策略。

每個時代都有每個時代的問題。作為語文教研學術期刊，我們始終堅持問題導向，把發現問題、分析問題、解決問題作為編輯工作的出發點和落腳點。在實際工作中，我們是怎麼做的呢？堅持問題導向，一要抓事關小學語文教育全局的關鍵問題。比如，當義務教育階段《語文課程標準》實驗稿和修訂稿頒布後，我們及時組織相關專家學者撰寫文章， 結合小學語文教學實際，進行比較系統的輔導講解，取得了非常好的效果。堅持問題導向，二要抓製約小學語文教育發展的重點問題。比如，小學語文教學中長期存在的文體意識比較淡漠、教學目標不夠清晰、教學內容模稜兩可等問題，嚴重製約著語文教學的效果。為此，我們組織了大量反思語文教學「教什麼」的文章和專題研討活動，從理論和實踐兩個層面進行探索和實驗，以促進語文課程的科學化研究和專業化重構。比如，我們分別刊登 過「詩歌教學教什麼」「童話教學教什麼」「寓言教學教什麼」「散文教學教什麼」「文言文教學教什麼」「說明文教學教什麼」「說理文教學教什麼」等系列研討文章，聚焦語文教學疑難問題，聯合名師團隊合力突破。再比如，當修訂後的《語文課程標準》提出：要求小學高年級學生「閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信 息」後，針對廣大小學語文老師感到茫然無助的情況下，我們聯合南京「攀·燈」名師工作室團隊率先舉辦了「非連續性文本閱讀教學研討活動」並將研究文章和精彩課例及時發表出來，為全國小學語文教師落實課標要求、改進閱讀教學提供了有益的經驗。堅持問題導向，三要抓廣大小學語文教師反映的突出問題。比如：怎樣提高語文教師鑽研和運用教材的能力，怎樣提高語文教師設計和組織教學活動的能力？怎樣提高語文教師開展專項研究的能力？怎樣提高語文教師撰寫論文的能力？怎樣提高語文教師開發課程資源的能力？ 等等。這些在語文教師專業成長過程中必然會遇到的突出問題，需要我們這些語文教學專業性雜誌幫助解決。

那麼，尋找什麼樣的作者，才能很好地幫助小學語文教師解決這些棘手的現實問題呢？經過反覆討論，我們認為，應該尋找這樣的專家作者：既能把小學語文課上好，又能把語文教研課題做好，而且在全國中小學還有比較大的影響力。我們的理由是：這樣的作者可以用自己成功的課堂實踐現身說法，可以用自己的科研經驗指導讀者，可以用自己的成功故事去影響讀者。我們最終邀請到全國著名特級教師餘映潮老師為我們特別開設「問道」 專欄，系統幫助小學語文教師解答日常教學教研中遇到的突出問題，從2014年1月開始到2016年12月結束，這個專欄堅持開設了3年，余老師為此撰寫了30篇文章。3年中，我們不斷收到來自小學語文教師和小學語文教研員表示感謝和好評的簡訊和電話。有一次我到南京參加教研活動，碰到江蘇當代教育家顧美雲老師，她大加讚賞餘映潮老師的這些文章，說這些文章對小學語文教師和教研員的幫助真是太大啦。

為讓大家直觀了解這個欄目，現摘錄30篇文章目錄如下：

01 教材研究的「橫向聯繫」法

02 談語文教師的「課文細讀」

03 什麼樣的課是好課

04 教材處理的技巧

05 養成提煉教學資源的習慣

06 苦練教學設計的本領

07 設計形式豐富的課堂實踐活動

08 板塊式思路與主問題設計

09 崇尚語文教學技藝

10 做智慧的語文教師

11 學會利用教材

12 變教為學，綜合訓練

13 深化對「語言學用」教學的研究

14 注重學生的基本技能訓練

15 下大力氣研究文學作品的教學

16 苦練文言詩文的教學本領

17 落實課堂微型寫作活動的設計

18 細化對寫作指導的研究

19 練一點文章寫作的功夫

20 在「專項研究」中提升專業水準

21 營造字詞學習的美好天地

22 創新記敘文的課堂閱讀教學

23 說明文的教學研究奧妙無窮

24 說說小學現代詩歌的教學

25 了解一點議論文教學的基本知識

26 拓寬小學寫作教學研究的思路

27 教材資源活用與實用的 8 種方法

28 開發「段」的讀寫訓練新形式

29 小說閱讀教學要有審美的味道

30 在讀書看報中積累教學資料

這些文章，言簡意賅，生動活潑，分享智慧，傳授訣竅，條分縷析，娓娓道來。有的小學語文教師激動地說，閱讀余老師的這些文章，如沐春風，如飲佳釀，心悅誠服，慧心頓悟。

除此之外，我們在組稿、選稿、用稿的過程中，特別留意那些關注小學語文教學過程和小學語文教師專業成長過程中出現的大小問題，給相關文章的好作者、相關話題的好文章留足版面。

總之，堅持問題導向，問道名師專家，是我們《語文教學通訊》小學刊強化讀者意識、優化服務功能、提升期刊品位的一點體會。

二、作為編者：堅守學術精神，提升學術素養。

這些年來，我還有一點體會，那就是：期刊編者對期刊品位起著相當重要的作用。有什麼樣的編者，就會有什麼樣的期刊。期刊編者的胸襟、眼界、學識、品行相當程度上決定了期刊的品位和高度。優秀的期刊離不開優秀的編者，而優秀的編者若想造就優秀期刊，必須堅守學術精神、提升學術素養。

有人說，一本學術期刊，尤其是重要學術期刊通常是某個學科甚至某個門類學科的一面旗幟，它的刊文範式、刊文水準、刊文取向，會在很大程度上影響一個學科的發展方向，而這直接取決於編者的辦刊理念和選稿標準。我的體會是要提倡學者型編者辦學術期刊，學者型編者編輯一本學術期刊，可以說在某種程度上就佔據了一個學科的高地，擁有了一定的學術話語權。在這種情況下，如何選題，如何組稿，如何選文，學者型編者就起著關鍵作用。在選稿閱稿的時候，編者會接觸到各種不同內容、不同類型、不同方向的文章，品鑒一篇文章的首要標準是什麼？什麼樣的文章好，好在哪裡？什麼樣的文章差，差在何處？什麼樣的論題有價值？什麼樣的論題無意義？怎樣判斷文章的選題？如何認識文章的結構？怎樣理解作者的行文邏輯？這些都考驗著編者的學術素養，如果沒有良好的知識結構、精深的學術造詣和高度敏銳的學術判斷力，是無法對上述問題做出精準決斷的，結果只能人雲亦雲，更不用說追蹤學科前沿，把握學術發展方向了。

記得復旦大學陳思和教授說過，學術期刊既要甘為交流平台，更要引領學術潮流。而學術期刊要引導學術方向，主編就不能隻坐在編輯部裡審稿子。我認為陳教授講得很有道理。這些年來的編輯經驗一再證明了這句話的正確性和重要性。

我覺得，作為編者，先要「走下去」。我們要主動走出編輯部，進課堂，搞調研，摸實情，接地氣，走近讀者，貼近教學，在豐富鮮活的教學實踐中提高自己、豐富自己，讓自己真正成為小學語文教師的「知心人」和「貼心人」，讓自己真正成為小學語文教學的「內行人」和「明白人」。給我印象最深的一件事，是我連續參加南京市「攀·燈」名師工作 室團隊的12場教研活動。從2012年開始，他們每個學期舉辦一次聯合教研活動，每次的活動主題雖然都不同，但每次的活動品質都很高。這個團隊的領銜名師潘文彬、金立義、 楊樹亞、李響、劉荃、史春妍、胡紅都是江蘇省特級教師，7位名師各自都有一個工作室， 每個學期他們都會圍繞一個研究主題分進合擊、聯合突破，六年來他們幾乎研討過小學語文教學的所有重要課題。我很慶幸能夠參與其中、參與始終，每次參會我都能從與會的袁浩、李亮、芮瓊等專家和七位領銜名師及其團隊老師們的身上學到不少知識和本領。這些年來，我不知道自己去過多少學校，參加過多少活動，聽過多少堂課，和多少小學語文教師面對面交流過。起初聽課的時候，心裡非常緊張，總怕老師們課後安排我評課。那時候，自己純粹是個門外漢，根本看不明白這節課到底好在哪裡、差在哪裡。如果遇到雙方辯課，更是一頭霧水、莫衷一是，往往覺得公說公有理、婆說婆有理，自己難以決斷。後來，課聽得多了，膽子慢慢大了，感覺自己對一線教師和一線教學越來越了解了。看他們的教學設計，聽他們的說課辯課，觀他們的課堂實錄，讀他們的教學反思，慢慢地找到了感覺，什麼樣的稿件能用，什麼樣的稿件不能用，很快就能做出決斷，並能說出比較可信的理由。 俗話說得好，實踐出真知，堅持「走下去」，既是編者獲得真知的必由之路，也是編者堅守學術精神的必然選擇。

作為編者，不僅要「走下去」，而且要「學上來」。學術期刊要求編者不斷進取，刻苦學習，勇於探索學術難題，不斷更新知識結構，提升期刊學術品位。為此，學術期刊的 編者應該走專業化和學者化的路線。換句話說，學術期刊的編者要努力「學上來」，從而把握和引領學術研究的方向。近年來，我應各地教研部門和學校的邀請做了一些學術講座，受到與會教師的好評和鼓勵。高興之餘，我非常感謝這些部門和學校為我提供的思考、研究和交流的機會，「逼」著我在連續準備各種講座的過程中不斷提高自己的學術素養和研 究能力。粗略統計，僅2017年我所做的講座題目就超過十個，比如：關於寫作教學的《核心素養與寫作教學》《我國小學寫作教研的新進展》《談談我國小學寫作課程的重建》《全景觀察我國小學寫作教研》《寫作教學的新探索新收穫》，關於閱讀教學的《我國小學閱讀教學研究的新進展》《小學語文分類教學的新動態》，關於教師專業成長的《你也能成為卓越教師》《從「教的專家」到「學的專家」》《小學教師如何寫稿發稿》等。每次準備講座的過程，都是一次專題學習和研究的過程，需要查閱大量的文獻資料，需要反覆進行修改和完善，儘管準備的過程非常痛苦，但是講座結束後看到老師們的讚許就感到非常欣慰。就在這一次次的自我挑戰的過程中，我感到自己的學術素養也隨之得到了提升，自己對小學語文教學的學術研究也更加理性和自覺。

除我之外，現在編輯部還有三名編輯和一名編務，其中，副主編師國俊是編輯部元老，十幾年來，他潛心研究小學語文教學，經常深入學校、深入課堂、深入會場，與一線名師面對面交流，和基層教師課對課切磋，並且應邀到全國各地點評課、作報告，在小學語文界的影響越來越大。骨乾編輯馮浩和張倩，雖然到編輯部的時間都不太長，但是一有時間就鑽研課本、鑽研教案、鑽研案例，對小學語文教學研究表現出濃厚的興趣，經常要求到學校去聽課、學習、交流。就連編務裴靜芳也深受影響，她不僅對全國各地的小語名師了如指掌，而且對他們的主要文章也能如數家珍，她還主動參與編輯部組織的年度優秀論文的評比工作。編輯高品位的學術期刊，離不開高素質的編輯團隊。這些年，前前後後做過編輯部編輯的還有八人：司志堅、侯向陽、楊偉、高瑞卿、張艷紅、何樺、段雲斐、王婕，他們都非常注重自己的專業學習，注意提升自己的學術素養。其中，楊偉已經成長為《小學語文教學》編輯部主任，何樺已經成長為總編室主任助理，王婕順利考取中國傳媒大學的博士。

三、高端作者：會聚小語論壇，引領小語教研。

沒有一流的作者群，就不可能辦出一流的學術期刊。豐富優質的稿源是學術期刊發展的根本條件, 它能使學術期刊的發展充滿生機活力。40年來，《語文教學通訊》非常注重發現、培養和團結一大批一流的作者。改革開放以來，我國中小學語文教學領域絕大多數傑出的語文名師都在《語文教學通訊》上發表過他們的文章。

我做過一個統計，從2000年1月到2018年6月，《語文教學通訊》小學刊向全國讀者重點推介過的「封面人物」有200多位。

這些「封面人物」中有100多位是享譽全國的老中青三代小學語文名師，其中，有斯霞、袁瑢、霍懋征、李吉林、丁有寬、於永正、支玉恆、靳家彥、賈志敏、張化萬等老一輩小學語文教育專家，有王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根、李衛東、吉春亞、曹永鳴、 方利民、薛瑞萍、張學偉、張敬義、張康橋、祝禧、趙志祥、嚴杏、武鳳霞、張雲鷹、潘文彬、劉紅、周益民、王小毅、何夏壽、董耀紅、王玲湘、金立義等中生代小學語文名師，有張祖慶、管建剛、吳勇、何捷、蔣軍晶、虞大明、肖紹國、林春曹、朱萍、周婷、劉軍、劉發建、鍾傳禕、郭學萍、高子陽、楊樹亞、周雨明、孟紀軍、羅才軍、林樂珍、李斌、瞿濤、董瓊、梁艷等新生代小學語文名師。

這些「封面人物」中有近50位各省市的小學語文教研員，像周一貫、白金聲、黃亢美、張立軍、李家棟、張詠梅、劉曉軍、黃國才、崔雲巨集，熊生貴、趙志祥、盛新鳳、孫建鋒、王文麗、吳琳、羅良建、肖俊宇、陳小平、張敬義、董曉宇、王愛華、馬建民、談永康、宋道曄、景洪春、張晨瑛、李莊、程慧萍、陳曦、史春妍、瞿濤、魚利民等，這些小學語文教研員至今還活躍在全國各地的語文教研活動中。

這些「封面人物」中還有50多位享譽全國的高級專家，有的是在基礎教育界享有盛譽的高級專家，比如成尚榮、余文森、朱自強、張華、李政濤、吳永軍、肖川、方衛平、梅子涵等先生；有的是在語文教育研究方面頗有建樹的高級專家，比如倪文錦、方智范、 王榮生、朱作仁、田本娜、楊再隋、吳立崗、潘新和、李白堅、戴寶雲、吳忠豪、汪潮、黃偉等先生；有的是在語文教學研究方面做出突出成績的年輕專家，比如鄭桂華、董蓓菲、歐陽芬、施茂枝、夏家發、周子房、榮維東、朱建軍、李衝鋒、李重、鮑道巨集、童志斌、鄧彤、胡根林、於龍、丁煒、葉麗新、葉黎明、魏小娜、陳隆升等教授。

這些「封面人物」和其他數以百計的專家學者、優秀作者構成了《語文教學通訊》小學刊的「智庫」，確保了《語文教學通訊》小學刊的學術品位。為了充分發揮這些「智庫」的作用，我們開設小學語文教學高峰「論壇」，讓他們對基層教研發揮權威引領作用。

我們開設的高峰「論壇」主要包括六個欄目：卷首、人物、講座、訪談、述評、論語。

「卷首」是每期必有的欄目。在每期雜誌最醒目的位置，發表什麼樣的文章，發表什麼人寫的文章，關係很大。這些年來，我們堅持邀請在國內有影響力的語文教育專家和全國著名特級教師撰寫卷首短文，這些文章或引領教研方向、或針砭教研時弊、或褒獎教研新風、或述說教育思考，言簡意賅，釋疑解惑，發人深思，催人奮進。一百多位語文教育 專家或語文名師，為本刊寫過卷首。有的專家還寫過卷首系列，比如華中師範大學教授楊再隋先生寫的 「語文教學思慮系列」：《面向大時代》《思想的高度》《文化的厚度》《情感的溫度》，高屋建瓴，指點迷津，體現了本刊卷首「小文章大智慧」的特質。

「人物」是每期必設的欄目。一般用二三百字簡要介紹「人物」的教研成果和各種榮譽，為小學語文教師樹立學習的標杆和榜樣；精選一篇七八千字的學術文章，給小學語文教師講述他們最新的研究成果；或者刊登「人物」非常精彩的課堂實錄和專家點評，讓小學語文教師通過文字感受名師的教學智慧和教學魅力。無論是理性思考，還是成功課例，對一線教師來說，都是一種指引、一種啟迪、一種影響。

「講座」也是我們的常設欄目。18年來我們先後邀約近百位國內語文教學方面的頂尖專家、學者、名師為此欄目撰寫稿件，與廣大讀者分享他們的最新智慧。條分縷析的剖析，高屋建瓴的解說，巨集觀開闊的視野，深邃透徹的分析，常常會「迷倒」無數的小學語文教研工作者。就拿最近我們邀請到的語文教育專家戴正興先生來說，為了配合我們隆重紀念改革開放40周年活動，他專門撰寫了兩篇長文力作：《〈語文教學大綱〉的頒布實施拉開了語文課改的帷幕——（1978-1997）語文課改20年綜述》《〈語文課程標準〉的頒行，開啟語文課改新征程——（1998-2018）語文課改20年綜述》，對改革開放40年來我國語文教學課程改革作了很好的梳理和評述，是小學語文教師了解40年來我國語文教育發展歷史，展望未來我國語文教學改革的重要研究文獻。

至於「訪談」，是另一種特別的「論壇」，它直面當前教學動態和教研難題，請專家、學者、名師現身說法，開良方，獻良策，指點迷津，引領方向。比如，針對小學寫作教學存在的問題，結合小學寫作教學取得的經驗，圍繞小學寫作教學未來的走向等問題，我先後對十幾位高校學者、中語名師、小語名師，進行了深度訪談。這些文章發表之後，得到 了不少小學語文教師的紛紛點贊。

「述評」體現了本刊注重評論性的特色。這些年來，我們特別邀請一些有思想有見地的研究專家撰寫述評文章，為廣大小學語文教師的教改探索和教學研究提供理論支撐。比如，西南大學榮維東教授撰寫的《20世紀上半葉我國作文課程內容考察》《新中國建國以來作文課程內容發展審議》等文章，他從歷史的維度對我國作文教學課程內容進行系聯考察和客觀評議，並呼喚建立我國科學有序、系統高效的中小學寫作課程內容體系。類似這樣的述評本刊數不勝數。我們認為，只要常讀這些有思想的好文章，小學語文教師的理論素養一定能夠得到提升。除了邀約高校專家外，我們非常注意從小學語文教研的「田間地頭」 尋找接地氣的名師專家，比如全國著名特級教師、語文教育專家周一貫先生，從2007年開始，我們請周先生每年年末盤點年內發表在本刊的重要文章，並撰寫一篇八九千字的「年度述評」，十一年來，從未間斷，許多老讀者告訴我們：「快到年底的時候，就盼著早些看到周先生的『年度回眸』」，這已成為他們的閱讀習慣。是啊，我們編者又何嘗不是呢？每年到了編輯第12期的時候，大家都會盼著早些讀到周先生的年度述評。

「論語」是專為有思想、有創意的青年名師準備的欄目。許多新穎的想法、新銳的做法、新奇的實驗、新異的主張，在這個欄目中得以呈現和展示。這個欄目的存在，給看似嚴謹的學術期刊注入了靈動和靈氣，給這個教研和學術平台帶來了生機和活力，也為小學語文教師的教研增添了許多趣味和色彩。

站在新時代的起點上，我們怎樣才能再接再厲，把《語文教學通訊》辦得更有品位、更受歡迎呢？這是擺在我們面前的一份必答卷。我們要在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，深入調查研究，堅持問題導向，堅守學術精神，團結優秀作者，豐富自身學養，按照出版規律，提升期刊品質。我們願意在自己平凡的崗位上，繼續勤奮努力，為我國的小學語文教育事業奉獻自己的心血和汗水。

作者介紹

裴海安，語文報社副社長，《語文教學通訊》小學刊主編，文學碩士、副編審。兼任中華文化促進會兒童文化委員會副主任，中國語文報刊協會副秘書長，中國寫作學會中小學寫作教學專業委員會學術委員會副主任，全國語文學習科學專業委員會副理事長，山西省教育學會小學語文教學專業委員會副會長。應天津師範大學、揚州大學、江蘇師範大學、 重慶師範大學、西南大學等高校邀請為骨乾教師國培班學員授課多次，經常出席全國各地的小學語文教研活動。主編《名師這樣教作文》《名師同步教學設計》《特級教師新設計新課堂新說課》等優秀圖書。獲得中國語文報刊協會組織評選的「優秀編輯獎」、「突出貢獻獎」等榮譽。