余悅老師上一篇文章《畢業十五年，才突然理解這三年，對我的人生如此重要？》收到很多家長們的反饋，大家都非常支持、羨慕這樣豐富活潑的教育氛圍。
童行也身體力行，把這種教育理念帶入了農村的留守兒童們。童行組織了一支教師團隊駐點在河北崇禮等貧困地區。給山村的孩子帶去補充教育，用科學和藝術打開他們的視野。
今天的這篇分享同樣來自余悅老師，她是河北崇禮的駐點老師之一，主要給孩子們上天文、科學課，給孩子講星座背後的古希臘故事，講宇宙還有現代VR科技。
這個暑假，余悅也帶隊了一個夏令營，在美麗的崇禮，全方位感受自然界與人工創造的活動場地，讓孩子進行設計思維的養成。感興趣的童學們趕緊去了解一下吧~~
學生在雪地裡做觀察日記
■壹
這個學期我給崇禮的高年級學生設計的課程，是童行特色的PBL課程，包括了藝術品製作、工業設計、活動策劃等幾個單元，每個單元大約一個月的時間，要求只有三點：
在每個單元中，我給學生布置研究題目、補充相關知識、鼓勵他們動腦動手、開展創意和實現。
我希望他們通過這樣的課程，能夠了解解決問題的方法步驟，體會到一切問題都是可以得到解決的，從而獲得挑戰難題的勇氣和信心。
在課程中，我遇到了這兩群不同的學生：
Group A
我剛給他們上課的時候頭疼到爆，每節課都有一群人在打鬧喊叫。項目探索階段時，他們會把材料撕成各種形狀在空中飛來飛去……每次上完課，我都感覺喉嚨要廢掉。
但也是這群學生，在我帶領他們做項目的時候，卻格外的認真。飛機主題單元裡，我讓他們研究飛機機翼的大小對升力的影響，他們能做出五對不同大小的機翼來挨個實驗；為了一個尾翼的形狀和尺寸，他們能反覆研究調整一節課的時間。
學生的五對機翼
橋梁主題單元裡，我預設了一個“跨越峽谷”的場景，讓他們用冰淇淋棍、按照要求的工藝規則來設計和製作一座橋。
一周過去，他們得意洋洋地拿出自己的作品時，被我一記沉重的打擊：任務書中，冰淇淋棍的彼此疊壓面積有百分比的限制，他們卻都沒注意到。我把問題拋回給他們：你們是想要修改一下產品呢，還是就這麽算了？
學生們默哀了幾分鐘，心疼他們一個星期的勞動成果，然後默默拿出小刀：老師，我們重做！於是這個單元的課程，多上了一節。
默默地拿出小刀拆自己的作品
單元的最後一節課，我給每組10張A4紙，要求做一架人踩上去不塌的紙橋，他們瞪大了眼睛覺得匪夷所思，但仍然嘗試性的開動了。
下課時，教室前面擺起一排小橋，我請了一名學生一個個地踩過去，真的有兩個沒有塌，他們歡呼雀躍彼此擁抱快樂得像要飛起。
我踩！
Group B
我剛給他們上課的時候心情不錯，學生很乖巧也很聽話。他們很愛學習，不想聽我課的時候從不吵鬧，而是安靜地趴著做練習冊。
但也是這群學生，在我帶領他們做項目的時候，總是表現出一種為難的狀態，必須要我把方法標準描述得十分準確，才願意開動。作業也總是寥寥數筆，一兩句交差即可。
基本沒有內容的作業……
活動策劃單元裡，我鼓勵他們策劃一個自己想象中的“六一文藝匯演”，我給了學生一個大綱，包括具體需要考慮的事項、文檔的章節，還帶著他們一起分析了文藝匯演中可能涉及到的工作、角色和任務等，讓每個小組回去寫一份設計文檔。
一周過去，幾乎沒有人在作業紙上寫下了自己的東西。無奈我提供了完整的活動設計文案和分工表格，又請活動的負責老師帶著他們一起工作，才算完成了這次任務。
經過指導後的學生作業
活動結束後，我問他們親身參與工作的感受，想象中的成就感並沒有出現，收到的只是一群抱怨：
“累~~”
“那個音箱太沉了~”
“我只想得獎不想乾活兒~”
我沉默了……
學生在幫忙整理舞台
這兩群學生，同在崇禮的山村，以自己的方式想要走出大山。
Group A的學生，整天滿操場蹦跳著“放養”，打打鬧鬧地撒野，小學畢業後大多直升了本地（原縣城）的中學；
而Group B的學生，經歷了精心的學業輔導，踏踏實實地學習後，大多離開了本地，還有相當一部分能考入臨縣的知名私立中學（有獎學金）。
但是，試想一下十年之後，當這兩批學生同樣走入工作崗位，你覺得誰會更受歡迎？
■貳
去年夏天，我初次來到崇禮時，去教育局溝通工作。閑聊中，他們說，高考是鄉村孩子要改變命運而必須抓住的重要通道，我深以為然。
所以我理解這些貧困的父母們，對自己的孩子無比呵護只為其努力學習；我理解這裡的孩子們不理農事，隻管花大力氣考出高分；我理解毛坦廠中學這樣的“高考工廠”，鼓勵學生吃苦三年、拚上一個台階。
但當把目光放得更長遠，農村孩子想要得到更好的人生，靠的只是上大學、或者上名校嗎？
大學不是人生的終點，只是我們走向社會迎接更漫長更艱難的人生挑戰的另一個起點而已。
“第一個在哈佛大學畢業典禮上演講的大陸學生”何江，從湖南農村到中科大、再到哈佛，改變命運的不是因為他高考分數高，而是面對人生獨立自主、面對困難堅持不懈、面對問題奮力解決，沒有這些優秀品質，哈佛演講，連夢想都談不上。
“史上最逆襲快遞小哥”竇立國，甚至連初中都沒有讀完，改變命運的更不是會學習會考試，而是不懼辛苦、主動出擊、探索創新，沒有這些寶貴精神，他大概仍只是酒店一名小保安而已。
所以，農村的孩子想要脫離貧困，走出精彩的人生，單靠應試遠遠不夠！
城市裡提倡素質教育也好，創新性教育也罷，大多不是為了驅散“應試教育”的弊病，培養孩子積極自主、靈活適應、有責任擔當、勇於解決難題的精神嗎？
而這些，原本是鄉村孩子自然所擁有的品質，為什麽為了考試，便打造一個溫床，讓他們放棄了這些寶貴精神呢？
當鄉村的孩子們，如同城市裡一樣，被老師和家長好好的保護、只是為了能夠考高分的時候，他們同樣也會變得被動、懶散、膽怯。
城裡的孩子們也許無所畏懼——無非啃老耳。
但鄉村的孩子們呢？他們有老可啃嗎？
■叁
當我們希望城裡的孩子“身體健康，內心充盈”的時候，我們希望鄉村的孩子變成什麽樣子？
我想，應當是一樣的吧。
當我們在大城市呼籲“創新性教育”的時候，其實更該堅持推行教育創新的，是鄉村。
我們絞盡腦汁為城市的孩子創造自然環境、創造實踐機會、創造交流太空，創造見識不同環境的視野……其實這些，鄉村大部分都有。
我們應當把鄉村的孩子們從狹小的教室中解放出來，讓他們到身邊的美麗田野中去觀察、去實踐、去思考，培養他們的探索精神而不是聽課精神，鍛煉他們解決問題的能力而不是解答題目的能力。
鄉村學校的教師們，都是正牌師范大學出身的年輕教師，通過特崗考試選拔前來的優秀人才，應該很快就能體會到，在鄉野中教學，比之在課堂上教學，更加貼近生活、更加激發思維、更能培養學生的堅韌意志與自信自立。
所以，我們想與鄉村的學校合作，將我們在創新性教育研究中得到的成果和方法，輸出給他們，包括我們的繪本伴讀、我們的通識啟蒙、我們的創新藝術、我們的自然探索、我們的天文知識、我們的PBL項目……通過與學校教師的溝通、交流、教案與素材輸出、遠程課堂等多方面手段，來幫助鄉村的孩子們得到更適合的教育方法。
高考的那一天，是我給學生的最後一節PBL課，我帶他們總結了一個學期以來各個項目中通用的解決流程與方法，帶他們看了奧斯卡優秀動畫短片《無翼鳥》。
我告訴他們，追求夢想一定伴隨著我們的許多付出，無論這個付出是什麽，都請記住，只要肯思考肯嘗試，一切問題都能得到解決！
人生多坎坷，但願你們帶著勤勞活躍的頭腦，堅毅走過。
12
余悅
清華學士
複旦碩士
多年產品設計與項目管理經驗
童行書院崇禮站駐站教師
文中圖片均來自駐點學校實拍
PBL tips
文中說到的PBL（項目製）教學是以目標為導向，讓學生發揮創意，完成項目，在此過程中調動熱情，達到高效學習。
《每一個人都是獨一無二的自己》
帶給我們這麽多思考的余悅老師，也開了一個夏令營。
在美麗的崇禮自然中，通過全方位感受自然界與人工創造的活動場地後，讓孩子進行設計思維的養成——處理資訊、判斷資訊、做出決策；合理地歸類、比較、評估，得到自己的最終選擇。
在團隊的氛圍中，發展自信與尊重並具的社交能力；在小組的共同任務中，孩子們體驗到每個人在團隊中的特殊作用，感受集體合作的重要性與成就感。
具體詳情請看今天的二條。這個夏天，和童行一起，體驗一場不一樣的研學之旅吧~~
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