你是如何讓孩子失去對世界的好奇心的？

孩子天生就是科學家

著名天文學家、科普作者卡爾·薩根曾說：“每個孩子生來就是科學家，是我們讓他們放棄了這個天性。只有少數人帶著對科學完好無損的熱情和好奇心挺過了成人的考驗。”

薩根的直覺有沒有道理呢？根據麻省理工學院認知心理學教授 Claire Cook 的研究：的確，每個孩子出生就是科學家。

小孩子們都對世界上的萬事萬物十分好奇。當他們能夠說話的時候就會開始問問題，問為什麽。大人常常被孩子的問題給難住。但是沒關係，孩子們會自己探索世界。

是什麽讓孩子失去了科學家的天性？

通過實踐發現錯誤，和通過實踐驗證直覺是指導孩子們發現世界規律的方式。實際上，孩子們在上學前就已經在做科學家做的事了。

但是問題在於，怎麽讓他們長大後還保持對世界的好奇心呢？或者換個問法，什麽樣的環境會讓孩子失去好奇心呢？

Cook 的研究給出了生動的答案。她先讓一些5歲大的孩子玩一個音樂盒。一部分孩子的音樂盒可以用4顆珠子啟動，另一部分孩子的音樂盒有時需要4顆珠子，有時只需要2顆。

接著 Cook 給所有孩子一個新的音樂盒和一些粘在一起的珠子，看看舊的音樂盒對孩子探索新的音樂盒有沒有什麽影響。

結果是，那些一直在玩4顆珠子啟動的音樂盒的孩子想不到還可以把珠子拆開來用。而大部分玩過隨機啟動的音樂盒的孩子都開始研究怎麽組合珠子能讓音樂盒發出聲音。

Cook認為，如果學習環境總是一成不變的，孩子很難學到什麽，也不會有探索的動機。如果周遭世界存在不確定性，孩子就會進行積極主動的探索，努力想弄明白遊戲背後的規則。

而孩子的這種探索方式和科學家的研究有異曲同工之處。孩子們在遊戲中的探索是為了了解玩具運動的前因後果，這實際上就是一個小型的科學研究。

如何保持幫助“小小科學家”成長？

如果孩子是天生的科學家，我們要怎樣鼓勵他們的實踐本能呢？

什麽樣的教學法是“有毒”的，會扼殺孩子的好奇心呢？

麻省理工學院的心理學家 Laura Schulz 在這方面做了一些研究。

她用不同的方式給4歲的孩子呈現一套玩具。在一組孩子面前，她就像一個冒險家一樣，“意外”地啟動了玩具，並用驚訝的語氣對孩子們說：“你們看見了嗎？是不是很神奇？讓我再試一試！”

在另外一組孩子面前，她用傳統的教師姿態給孩子展示玩具：“今天我們要學習一種新玩具”，然後給孩子展示玩具的功能。

然後她給兩組孩子留下玩具讓他們自己探索。不出意料，第一組孩子玩得很開心，還發現了玩具的不少隱藏功能；而第二組孩子很快就厭倦了，也沒有發現玩具別的玩法。

這說明了教學方式對創造力有非常大的影響。封閉的教學方式沒有留給孩子想象的太空，創造力在這種環境下很容易丟失。

對於家長和老師來說，保存孩子創造力的最佳方式就是在給孩子一些知識的“甜頭”的同時，保持世界的神秘感和不確定感。當我們給孩子解釋事物的原理時，不要假裝我們什麽都懂，無所不知。科學不應該是乾巴巴的詞典，實驗課也不應該是結果已知的驗證活動。

未知和不確定是催促孩子探索、保持孩子創造力的可靠源泉。

那麽作為家長或老師，想要保存孩子的創造力的話，應該要做什麽，不應該做什麽呢？下面是美國心理學會（APA）給出的一些建議：

請做

給孩子問問題的機會

如果孩子理解概念或者進行操作有困難，要給他們向老師或者同伴提問的機會。

鼓勵孩子自我管理

家長和老師要鼓勵孩子對自己實施監督，比如讓孩子在日記中記錄自己每天的學習收獲。鼓勵孩子給自己設定目標。讓孩子參與到學習目標的決策過程中，讓孩子談談自己的興趣，然後和家長/老師一起討論。

幫助孩子應對學習中遇到的挫折

你可以告訴孩子，學習中遇到麻煩是不可避免的，這也是成長的好機會。你要讓孩子管理不良情緒，因為負面情緒會打擊學習的熱情。

鼓勵孩子的努力

鼓勵具體的事，鼓勵孩子付出的汗水，而不是最後的結果。·

用孩子熟悉的背景知識介紹新事物

比如可以用孩子熟悉的遊戲來介紹編程涉及的數學和電腦語言。

請別做

把學習成果和能力或者智力掛鉤

如果你告訴孩子一個人的成績只和智力有關，那麽孩子會認為自己沒必要努力，聽天由命就好。

老提別人家的孩子學得多快多好

學習是個人的過程，如果總被拿來和別人做比較，孩子會逐漸失去毅力和動機。

讓傑出人士生帶後進帳子

這會讓後進的學生形成依賴性，失去學習的動機（除非傑出人士生能夠充分調動後進帳子的學習熱情）。

消極的教學法

消極的教學法是指，給孩子確定的問題和答案，不讓孩子有發表意見的機會；給孩子片面的資訊，忽略問題的背景；給孩子幾個固定的選項，但不給孩子思考自己需要的機會。積極的教學要充分調動學生探索的興趣，教師應該給予支持和反饋，而不是直接給出正確答案。

讓孩子學榜樣

要鼓勵孩子自己探索對自己有效的學習方法，而不是盲目地以別人為榜樣。