陝西初一女孩被老師辱罵：語言暴力，一把不見血的刀

作者：趙剛 李學義 編輯：付洋

頭圖：攝圖網

來源：婚姻與家庭雜誌（ID：hunyinyujiating99）

只因為學習成績不好，一個13歲女孩就被班主任老師天天花式辱罵，政教處還稱老師是“出於好心”。如果你的孩子被學校如此對待，要怎麽應對？

——小婚家

“你賤不賤？你自己丟不丟人？你像個死人一樣坐在教室裡！”

“下學期你不要來，你再要來，我把你捏死在教室裡!”

“你怎老是這分數？怕是種的事！”

……

人們很難相信，這些竟然是一位老師對一個13歲女孩說的話。

但對於陝西省商洛市商丹高新學校的初一女生婷婷（化名）來說，這就是她的日常。

自從半年前轉入這所學校，她一直遭受王老師的辱罵。王老師經常無緣無故罵她，一節課最多能罵八九次，甚至還誘導全班同學一起對婷婷進行人格侮辱。

因為父母不相信老師會辱罵孩子，婷婷只得帶著錄音筆到學校，從6月14日至7月5日斷斷續續錄下王老師辱罵自己的語音100多條，總時長超過20小時！而學校政教處聽過錄音後，認為“老師是出於好心”。

該事件被媒體曝光後，引發社會的廣泛關注。

7月14日，商州區人民政府發布通報稱，經調查辱罵情況屬實，學校管理者認識模糊，將嚴肅查處。

在全國媒體、網友憤怒的口誅筆伐下，當地政府迅速公布了初步的處理結果，王老師被記過，並失去了做教師的資格。

目前，婷婷的父母已經決定給孩子轉學，並且準備帶孩子出去散散心，回歸平靜生活，盡快扭轉孩子的情緒。

這起事情似乎已經結束，但是我們也要看到，無論是婷婷的父母還是學校，當初都沒有對老師的辱罵行為給予足夠的重視。

那麽，被老師辱罵後，孩子的心理會有怎樣的傷害？父母又該如何應對呢？

01

語言暴力，

是一把殺人不見血的刀

有一種暴力，不會在你的肉體上留下傷痕，卻能在心理上留下永不消逝的陰影和無法愈合的創傷，甚至毀掉一個人的一生，這便是語言暴力。

語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人在精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬於精神傷害的範疇。

語言暴力遠比體罰更能傷害孩子，體罰傷害的是身體，是“外傷”；而語言暴力傷害的是心理，是“內傷”，內傷要比外傷更難治。

老師實施語言暴力的直接後果是傷害孩子的自尊，間接後果是傷害他的人格心理，這會使孩子因自尊的喪失、人格心理的障礙而徹底否定生命的價值。

語言暴力雖然從表面上不具備暴力的特徵，但是它對孩子的發展所造成的負面影響是長期的、不可估量的。

語言暴力的危害主要有兩種表現形式：

一是形成“退縮型人格”，即孩子在高壓下往往回避問題、回避現實，不敢與人正常交流，容易形成內向、封閉、自卑、多疑等人格特徵；

二是形成“攻擊型人格”，即孩子在受到語言暴力之後，性格變得暴躁、易怒，內心充滿仇恨、逆反，為了發泄不滿，而對他人和社會采取過激行為，直接影響和危害社會，害人又害己。

北京青少年法律援助與研究中心多年前公布的“教師語言暴力調研報告”顯示，48%的小學生、36%的初中生和18%的高中生表示，老師在批評自己或者同學時使用過這樣的語言。

心理學家調查顯示，平均每20個人就有一個人遭受過語言暴力，每50個人中就有一個人因語言暴力導致心理疾病，輕者患有社交障礙，重者有殺人和自殺行為。

還有的調查發現，學生給不喜歡的老師定的第一條標準便是“語言粗魯，態度蠻橫，愛自誇，不聽學生解釋，愛諷刺挖苦學生”。

可見，孩子們已把語言作為衡量自己是否喜歡老師的最重要標準。

根據媒體報導，一位中學女班主任老師對一個女生說：“你這個姑娘不好好讀書，將來就不可能有工作，打工也沒人要，像你這樣的長相加上無知，就連賣淫也沒人要！”

這名女生被老師罵得無地自容，跳樓自殺身亡。這個女生就是被老師的語言暴力害死的，所以，語言暴力的殺傷力是巨大的，是一把殺人不見血的刀！

作為教師，一定要加強語言修養，要意識到教育的根本任務是立德樹人。羞辱的教育方式，不可能培養出一個心理健康的孩子。

02

為人父母，

要善於維護孩子的權益

無論是哪位父母，當得知自己的孩子被老師羞辱時，都是非常氣憤的，想去找老師理論，為孩子討個說法。建議父母為了孩子，一定要管理好情緒，保持理性，采取恰當的方式去應對。

一般來說，主要有三種做法：

1.弄清事實真相

首先，父母要重視孩子反映的問題，要有洞察力和敏銳性，不能等到聽了錄音才氣得“渾身顫抖”。

其次，要反覆與孩子溝通，詢問事情原委。最後，要調查取證，通過錄音或詢問他人等方式，進一步確認孩子的說法，收集有效證據。

2.找老師溝通

發生類似事件時，絕不能忍氣吞聲，但也不能看孩子受了委屈，就想立馬報復老師。父母要在了解事實真相、掌握證據的基礎上，先找老師溝通。

如果老師只是偶爾的口誤，可以給老師“提個醒兒”；

如果老師是刻意為之，則必須要求老師道歉；

如果和老師溝而不通，可以考慮找校長溝通；

如果校長不管或處理不當，則考慮向教育局紀檢部門投訴舉報，追究其責任，為孩子維護正當權益。

3.做好孩子的工作

父母要安撫、疏導孩子的情緒，從情感上給予支持，用同理心進行撫慰，表示理解。

要明辨是非，看看孩子本身有沒有錯誤，有錯就改；看看教師的批評中有沒有合理的成分，接受合理的，否定不合理的。

關注孩子的心理。如果孩子因為老師的羞辱，出現了嚴重的心理問題，建議父母帶孩子去看心理醫生進行治療，教會孩子如何從心理上化解潛在危機。

教育孩子學會求助。求助應該根據當時情況求助能求助的人，最重要的是教育孩子學會自我維權。

培養孩子的心理承受力。教育孩子對待老師的批評“臉皮要厚些，別往心裡去”。

婷婷在對記者講述“辱罵事件”的時候，說她曾經因為想不開，想到過自殺，這說明老師的語言暴力攻擊力度是很強大的，也說明婷婷的心理還是堅強的，沒有走絕路。

父母除了要有效應對教師的語言暴力外，自己也不要使用語言暴力。

“陝西初一女生被老師辱罵事件”的風波漸漸平息，但留給人們的思考卻遠遠沒有停止。

我們希望老師要更新教育觀念，真正面向全體學生，不歧視“差生”，不放棄每一個學生；也希望父母要經常與老師溝通，不要像婷婷的父母那樣——孩子被老師長期辱罵都不知道；更希望家校合作擰成一股繩，共同把孩子教育成人成才。

關於作者：趙剛，中國父母與教師合作管理委員會(CPTA)理事長，中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長，吉林省家庭教育學會會長，東北師范大學家庭教育研究院院長兼家庭教育專業研究生指導教師，出版有《中華家庭教育學》《父母教育學》《現代家政學》等。

本文首發於公眾號婚姻與家庭雜誌（ID：hunyinyujiating99），中國情感幫助全媒體平台，關注女性自我成長、親密關係維護。