別用「數到三」嚇唬孩子

「好了，現在我們要出門了，你趕快把玩具收起來，我數到三：一、二、三…快點！」小藍的媽媽對著她喊。這一幕在7歲的小藍家裡每天重複上演，當家長對小藍發出一個指令，他通常都無法立即執行，非要拖到媽媽大吼大叫才迅速行動起來。家裡除了媽媽以外的其他人更是怎麼叫都不聽，他似乎總是玩的很忘我。

小藍的媽媽是個急性子，而小藍生來動作相對緩慢，媽媽從小就對小藍的行動速度十分不滿意，經常用「數到三」的方式嚇唬小藍快一點。開始小藍行為會有所改變，可他無論怎麼做，仍是達不到媽媽的預期，所以媽媽急促的催促和大聲的吼叫經常會出現在小藍的耳邊。久而久之，小藍對家長的指令反應漸漸麻木了，這是在心理學上是一種被稱作隔離的心理防禦機制，他把家長的指令當做雜訊一樣無意識地排除在外，甚至有意識地用拖遝來對抗家長的壓迫感。小藍這種狀態，最終讓媽媽累得筋疲力盡。

數到三這種教育方式在國內外的家庭中並不少見，如果偶爾使用沒有問題，但如果經常使用，會讓孩子感到極大的緊迫感。急性子或焦慮的家長們，只是通過這種方式，把自己的焦慮傳遞到孩子身上。孩子的反應無非兩種，一類是接收，這種孩子久而久之也會形成急躁或容易焦慮的性格特點；另一類孩子是不接收，就像小藍一樣，會無意識地選擇隔離，他們會變得更加麻木，拖遝。所以，數到三這種方式並不是一種健康的教育方式，不建議家長過多使用。

家長會問，如果不用這種方式，孩子無法執行家長的指令時，應該怎麼恰當地處理呢？

首先，每個孩子生來都有自己的節奏，有的動作相對靈活敏捷，有的相對遲緩延時。然而，動作相對較慢的孩子，也許在語言發展、想像力等其他方面有自己的長處。而動作敏捷的孩子可能也會有細節馬虎，注意力保持時間較短等問題。總之，孩子都是獨特的，有自己的長短板，家長需要發現他的特點因材施教，了解孩子的類型和他的節奏。哪怕要有意識地改善他某些不足，也要考慮孩子的特性，不要總是給予過高的期待而導致孩子產生挫敗感。

其次，家長讓孩子接收指令時，若經常出現拖遝或缺乏回應的情況，可以站到孩子面前，堅持讓他與你對視後再清晰地說出指令，直至孩子執行後才離開去做其他的事情。如此堅持兩個月左右，很多孩子會形成能夠迅速接收指令以及交流時與人眼神接觸的習慣。如果堅持按照上述方法教育仍然效果不明顯，建議尋求心理顧問師的幫助。