文 | 楊津濤

又到了一年一度的高考時節。

那些印象中的“高考常識”——文理分科、分省命題、6月高考……究竟是怎麽來的？

文理分科：在中國爭論百年

有關高中“文理分科”的爭論早在晚清、民國時期就已開始，導致中學學製屢屢變化，時而分設文、實兩科（或文、理兩組）；時而又廢除分科，實行學分製，反覆無常。①

後來，中國教育體制主要受蘇聯影響。蘇聯在教育上反對中學文理分科，規定：

“普通中學統一性的保障是……在全面照顧各加盟共和國居民民族特點的情況下，蘇聯全國普通教育內容和水準的基本統一。”

因此1949年後，中國的中學課程也長期不分文理。

同樣是受蘇聯影響，中國曾要求教育為工業化服務，在大學培養“專科人才”。於是高考時又嚴格區分文理。文科考本國語文、政治常識、歷史、地理、外國語，近財經專業需加考數學；理科考的則是本國語文、政治常識、數學、物理、化學、生物、外國語。此一時期，理工科院校及專業大受重視，中國社會上的“重理輕文”觀念由此產生。②

圖： 高考改革將取消文理分科

為配合高考，中學教育逐步轉向分科。1965年，中央有檔案指出：

“五年製中學和高中文理分科，也可以繼續試點，積累經驗。”

不久後，高考制度被廢除，分科嘗試隨之結束。

中國正式實行高中文理分科，是在恢復高考後的第二年，即1978年。但直至1981年，教育部才有檔案談及此問題：

“教學既要有統一要求，又要因材施教，注意適應和發展學生的志趣、特長。高中二、三年級設選修課……即在文科或理科方面有所側重的選修。”

檔案同時要求：

“側重文科的，應是文科基礎較好並有興趣的學生，語文、歷史、地理等學科適當提高程度，數學、物理、化學等學科程度上要求淺一些。側重理科的，應是理科基礎較好並有興趣的學生，語文、歷史、地理不減課時，不降低要求，物理、化學適當加強實驗。”③

分科之初，為防止中學教育過分功利化、學生過分偏科，教育部曾發文提醒：

“要注意克服輕視文科的傾向。重視和加強語文、歷史、地理、音樂和美術等科教學，課時必須保證，不要搞高考考什麽，就隻開設什麽課程的所謂‘文理分科’。”

這種提醒當然是沒有用的 。實際學習中，大多數學生都只會按照現實需要，用心去學理科或文科的高考科目，而很少花精力在非高考科目上。

文理兩科的高考科目，也經歷過多次改革。恢復高考後，主要實行的是“3+2”模式，即在語文、數學、外語三科外，文科考歷史、地理，理科考物理、化學。從1999年起，全國各省、市、自治區實行“3+X”方案，並在大部分地區沿用至今。

分省命題：緣自一次泄題案

自1952年高考制度建立，至1966年廢除高考，絕大多數時候全國都使用統一試卷，期間只有一年實行分省命題。

1977年恢復高考時，因為此前十年全國沒有統一教育大綱，各省教育水準差別較大，實行分省命題。

1978年起，高考恢復使用全國統一試卷。

至1985年，上海作為改革試點，首先獲得自主命題權；2002年，北京被允許語、數、外單獨命題。

2004年，自主命題省份一下增加了9個，直接原因是一場高考試題被盜案。

2003年6月5日，四川省南充市南部縣發生文科試卷被盜事件。案發後，警方即切斷了南部縣網絡，使試題沒能在網上流傳，當年高考如期舉行。這起案件後，有關部門認為，全國實行統一試卷，一旦某個地方的考題泄露，就會影響到全部幾百萬考生。④

於是，從2004年開始，為分散泄題風險，並照顧各省市教育特點，允許人口較多或教育發展水準較好的省份實行自主命題。至2006年，共有16個省市獲得自主命題權。

圖：實行自主命題的省市

分省命題利弊共存，好的地方是使高考試卷多樣化，能更多地表現地方特色；不好的地方則是增加了命題成本，且無法保證題目的統一水準。

當然，此舉最重要的影響，是讓高考的公平性變得更為複雜，難以討論。如一位學者所說：

“全國共用一套試卷考試，由於教育發展水準、高校資源、考生人數及招生計劃等因素的製約，各省之間的高考錄取分數線會出現差異，容易導致對於公平性的質疑，也常常會引起關於錄取線分數差異的爭論。實行自主命題之後，雖然各地分數線差異依然存在，但因為使用的試題不同，以前關於分數線的種種責難便悄然無聲了。”⑤

其實，統一命題的確能更好地展示公平性。在大學招考方面，美國的SAT和ACT考試，英國的A-level考試，日本的“中心考試”，都是全國統一試卷，雖然錄取方式多樣，但不同學生成績的可比性，要遠遠超過目前的中國高考考生。

6月高考：避開酷熱的7月

中國實行高考制度之初，考試時間並不固定，如1953年是8月20日—22日，1954年則是7月15日—18日。從1979年起，才固定在每年7月的7日—9日。⑥

從天氣記錄來看，6月和7月相比，平均氣溫較低，台風等自然災害也較少。因此，教育部在2001年發布通知，將高考時間從7月改至6月。通知說：

“為緩解高溫氣象和自然災害對高考的不利影響，有利於考生身心健康、提高考試品質，促進素質教育的全面實施，經調研論證，並報經國務院同意，決定從2003年開始調整高考時間，高考時間固定安排在每年6月7、8、9日。”

這一高考日期實行至今。

有關高考時間討論並未就此終止。

2005年，有政協委員在“兩會”上提議，希望將高考時間定在6月的第一個雙休日，以此減少交通擁堵對考生的影響。同時，《北京晚報》當年還列舉了另外的理由，包括方便安排考場及家長陪考等。

圖：在高考考場外等候學生的家長

值得注意的是：以上這些文理分科、分省命題、6月高考的“常識”，在幾年後就要成為歷史了。全國大部分2018年、2019年入學的高中生，都將迎來新學製及新高考。到那時，文理分科將被“3+3”模式（除語文、數學、外語三科必考外，歷史、地理、政治、物理、化學、生物中任選三科）取代，全國將恢復統一命題，英語也要實行“一年兩考”，不再固定在6月。

注釋

①吳根洲、劉希偉：《民國時期高中文理分科問題研究》，《教育評論》2009年第6期。

②王倫信、曹彥傑：《新中國中學教育改革研究》，上海教育出版社2008年，第35、36頁。

③黃明東：《“完全人”教育觀研究 論“完全中國人”及其培養》，高等教育出版社2003年，第130、131頁。

④瀏海峰、谷振宇：《小事件引發大改革——高考分省命題的由來與走向》，《河北師范大學學報（教育科學版）》，2012年第5期。

⑤柳博：《高考分省命題改革的回顧與啟示》，《江蘇高教》2017年第2期。

⑥鄭超：《高考之痛：中國高考1950-2006》，東方出版社2007年，第128頁。