新高考時代，是新機制還是新機遇？

從2018年秋季學期開始，第三批實施新高考的省市已經陸續開始了高考改革，雖然有部分省市延遲推行新高考，但綜合改革傳統高考模式已是大勢所趨。

圖片來源：中國新聞周刊

在這樣的大背景下，教師是新高考改革能否順利“落地”的關鍵。對於即將到來的新高考，心存疑慮的不僅僅是學生。有更多的中學教師，尤其是那些成熟的教師，在思考著該如何更及時地做出相應調整，積極應對新變化，盡快適應新高考。

學思並重

不管高考制度怎麽改革，都離不開“學、思”二字。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”這就要求老師始終處於學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鑽研、嚴謹篤學，不斷充實、提高自己。

教育恆學，教育人一定要持之以恆地學習，不自滿，這樣才有最前沿的專業視域，才能始終保持一定的學術敏感。教師，絕大多數是愛學習的，但隻學是不夠的，還要在學的基礎上進行學科深學，這是教師的“看家本領”，教師在本學科內應該“懂一切”，做到“精專”。

魯迅曾說：“多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有隻知責人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！”勤學善思，以思考的視角去學習，就能看到問題，更能對問題有獨到的見解；學而深思，思考得越深，消化吸收得就越多，能力提高得就越快。

轉變觀念

新的高考制度打破了唯分數論高下的高考錄取機制，取消文理分科，考試範圍覆蓋國家規定的所有科目。這種新機制衝擊了教師原有的教育觀念，需要教師加強學習與實踐的磨練，突破舊教學理念的局限性，以不同的視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識的展開到既定知識的總結的教學思路，變為新知識的生成、聯繫及拓展。不斷地轉變、更新觀念，以積極的心態去發現問題、解決問題，跟上改革的步伐。

提升能力

過去的教師只要關注學科教學就夠了，今天的教師還得關注教學研究，新高考對教師的能力提出了新要求。為應對新要求，需要教師用新的視角建立新的自我提升路徑，做“1+N”型教師，“1+N”型教師就是指學科教師不但要有較深的專業功底，還要有教育教學的N個能力。這裡除了要夯實原來教育教學的功底外，還要具備適應新高考的多個能力，比如教學研究的能力、研發本學科項目的能力、開發課程的能力等。

促進發展

教師是教育的基石，是知識傳承的中堅力量。蘇格拉底曾說：“教育不是灌溉，而是點燃火焰。”新高考考驗的不只是學生，對教師也是一大挑戰。在新高考背景下，“走班製”與分層教學已成為發展的趨勢，這就要求教師在規定課時內既要完成學業要求，還要把學科基礎知識、基本技能、思想方法體現在教學過程中，做到了解差異、針對差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高。也就是說，教師需要優化自身專業結構，如果教師不做能力與學科拓展，那就無法適應新高考，終會被時代所淘汰。

新機制帶來新變化，必然伴隨著困難和挑戰，但不論過程如何坎坷，新高考時代已經來了，與其感歎路難行，不如盡早出發提升自己。真正的實力不是獨自擁有，而是持續地研究和分享，與其躊躇不前，不如勇往直前，讓新機制真正成為助力您拔節成長的新機遇！