如何讓學生愛上閱讀？美國小學有妙招

我來到美國將近兩年的時間，孩子目前就讀於紐約州的一所公立小學的二年級。在一段時間家長身份的體驗中，我對於美國小學的閱讀教育有了一些見聞和體會，將其整理成一篇小文章分享給讀者朋友們，希望能夠幫助大家更真實客觀地了解美國教育。

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科學的閱讀等級劃定與評估

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在美國，教育部門會對學生的閱讀水準做出標準化的等級劃分。等級以A-Z為劃分代碼，並配有相應的考察材料。具體到各個年級，考核標準又具體化分為達標到優秀四個等級，相關參考表格，學生人手一份，學生可在測評之後自行對照。

通常情況下，平均每兩個月教師會對學生的閱讀水準進行一次測查和等級評定。測查主要以師生面對面的閱讀、提問回答為主。由於美國尤其是紐約人口的複雜性，本土和外來人口子女在閱讀水準上存在很大差異。

因此，教師在測評過程中也會考慮到各種因素，靈活地選擇適合於每個學生的閱讀材料，並給出客觀的評估及合理化的建議。

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豐富的閱讀資源

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在美國，班級圖書角、學校圖書館和社區圖書館都為學生提供了豐富的閱讀資源。美國學校及班級的圖書大致來源於機構或家庭捐贈、活動獎勵及學校經費購置等形式，供學生在校期間借閱、使用。

特別是每個班級的圖書角利用率更是非常之高，這裡的書籍供學生在校期間的閱讀課及課余時間使用，或學生根據自己的等級，自行借閱回家作為課後閱讀材料。

除此之外，學校會給每個孩子生成一個閱讀账號，通過账號進入網絡閱讀的系統。在這個閱讀系統中，教育部門根據孩子的閱讀等級放置了大量的閱讀材料，孩子們可以根據自己的實際情況，選擇適合的材料閱讀。

同時，孩子可以選擇試聽、跟讀，或自己閱讀的形式。閱讀完畢還可以通過回答相應的問題來檢驗自己的閱讀效果。

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多途徑夯實閱讀

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“量化”學生的閱讀。學校給學生發放具體的閱讀實踐表格，每天閱讀的內容、閱讀時間、閱讀效果都要具體呈現，作為每天的一項作業來完成，並由監護人簽字確認實施。

“活化”閱讀。美國班級裡經常會組織一些跟閱讀有關的活動，或留一些與閱讀有關的實踐性作業，來引導、激勵孩子將書本上的內容“活化”起來。如鼓勵學生們閱讀人物傳記，教師就會相應地設置開放的時間和場地，由孩子們自己裝扮成人物本身，為家長、同學進行表演等。

此外，為了鼓勵孩子們閱讀，學校自身或連同社會機構會實施很多的獎勵措施。如憑借一定的閱讀量為班級贏得圖書、為家庭贏得熱門賽事的入場券等。

相信，當閱讀與興趣、與榮譽，進而與能力、與習慣連接在一起，它將會產生多麽大的動力和影響力，這是一個孩子知識建構、整體發展不可或缺的功課，值得我們重視。

作者：劉欣（北京市第十九中學）

圖片：來自網絡

編輯：現教君