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作者 歐陽劍（基層教師）
開學至今，上級部門要求的各種材料鋪天蓋地“砸”向學校，並且是紙質檔電子檔全部上交，僅各種統計表就交了有十幾種：學籍變更花名冊、新生花名冊、外來務工花名冊、留守兒童花名冊等。開學還沒一周，學生還沒徹底穩定下來，還會有變化，上交的這些表冊豈不是不準？還有些連聽都沒聽過的材料，上級卻要求立即完成，校長無可奈何，只得讓教師在網上搜材料，下載修改完成任務，至於內容真實與否，也從來不見上級過問一聲。
令人感到無奈的是，上級部門這種鋪天蓋地要材料的現狀已經持續好多年了，基層學校忙於教學，應付不過來，只得大量下載列印。筆者在媒體上曾多次讀到過，給基層學校減負，避免多如牛毛的材料對學校造成影響的呼籲。然而時至今日，基層學校材料多的現狀依然沒有得到改變，甚至有愈演愈烈趨勢。
為了充分說明如上所述，筆者把近一周來上級要求學校上交的十幾種材料內容一一列舉出來：有教職工違法建築統計；校訊通、翼校通家校互動整頓清理；扶貧工作活動；迎國檢複查驗收；學校圖書室建設情況；四級督查組督導檢查；我愛家鄉河宣傳；感恩重陽節活動；非法集資報告；愛我校園系列活動；病媒生物活動；環境教育工作。
這些材料隨機而發，並沒有一個固定的時間，因此學校長官和教師得隨時關注手機QQ群和微信群，不然就會誤了“大事”，材料不能按時完成，上級就會在微信群裡進行通報。如果學校被通報，校長的臉就掛不住了，下來肯定得批評教師。而教師也很無奈且生氣，既要給學生上課，又要批閱作業、輔導、備課、管理學生，哪裡來的時間完成那些材料！
有時，筆者正在給學生上課，就被校長打擾：“趕幾點把××材料電子檔發到中心校郵箱，文本檔下午幾點前送到”，筆者的教學思路一下子被打破，本來在組織教學，這下腦子裡全部裝的是校長剛才說的材料，沒了頭緒。為了迎接上級各種檢查，學校無奈推遲了教師的賽教常規活動。
筆者細想了一下，如果要隨時保證完成這些材料，教師就得耽誤學生寶貴的上課時間，否則絕對完成不了。基層教師說累，其實很大程度上就是指這些教學之外的材料對教師的壓力。而這些材料，很多是要由班主任來完成，班主任把相關材料照片發回到學校工作群，學校中層長官進行匯總上交。匯總上交的過程其實也很費事，導致學校中層長官也叫苦不迭，這也是許多教師不願意擔任班主任和學校中層長官工作的主要原因。
從教師本身所從事的常規工作來看，除了上課、備課、批閱作業、輔導學生、跟操、課間監管，還有許多教學常規記錄表冊要填寫，比如：課外輔導記錄、作業批閱記錄、家訪記錄、安全教育記錄、心理健康教育記錄等，工作量和任務量很重。而上級部門卻不顧基層學校和教師的這些繁重的工作，不切實際地發材料，要求去完成，對學校開展正常的教育教學造成了很大的影響，使基層學校教師疲於應付。
另外，從上述所要完成的材料內容上看，有些根本就令人摸不著頭腦，不知怎樣去完成，比如：校訊通、翼校通家校互動整頓清理，學生和家長反映根本就不知道有這麽一回事，如何給學校回復？令教師很頭疼。還有，學校不知道該怎樣填寫病媒生物活動、環境教育工作等材料，向其他鄰近學校請教，回答一個字：編！就這些務虛的材料，學校還必須按時完成上交，忙得焦頭爛額又無可奈何。
還有一種情況就是迎接上級檢查，上級傳達會議精神時說是抽查，但也不知道抽查到哪家學校，所以要全力以赴迎檢，關乎大局，誰出事誰負責。學校只好放棄國慶節休假，召集教師開始準備迎接檢查，結果好長時間也沒見到有檢查組，倒是當地中心校到學校進行了走馬觀花式的匆忙檢查。
這些對基層學校的影響和干擾，使基層學校和教師不堪重負。從9月開學至今，幾乎每天都有好幾種材料需要完成，筆者連看教材備課的時間都沒有，只好匆匆上課堂。筆者也知道這是違背教學常規的做法，但是沒有辦法，因為這些材料時間催得太緊。
筆者和同事們盼望著材料減負，盼望著能有一個安靜的教學氛圍和從容不迫的上課節奏。
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