大家好，我是圈主華川，育有一兒一女。曾留學歐洲，是美國正面管教家長講師。在此與您分享二胎孕、產、育兒知識，以及自家倆寶的親子教育經驗。
文｜有道數學 來源 |有道數學服務號（ID：ydmath）
1960年匈牙利心理學家拉斯洛·波爾加（Laszlo Polgar）提出了「天才是後天培育而非天生」的觀點，他認為：那些取得偉大成就的人在早年就已確定了自己的發展方向並開始專註工作，最終他們在這些領域成就斐然自己完全能夠親身去實踐它。
於是他寫了一本書《造就天才！》並公開尋找願意和他結婚生子的女士，以便能協助他一起完成這個實驗。令人驚訝的是，他居然找到了這樣一位女士，是來自烏克蘭說匈牙利語的教師克拉拉。他與妻子決定用他們的三個女兒來進行實驗，選擇了國際象棋作為實驗項目。實驗的結果是這樣的：
大女兒4歲時已在全國女童象棋比賽中獲得冠軍，15歲時成為世界前列的棋手；
二女兒14歲時已經打敗大部分男性大師棋手；
小女兒成就最高，在15歲時成為世界上年齡最小的大師棋手，是至今為止唯一一個參與世界象棋冠軍杯的女性，直到退休前都是世界排名第一的女棋手。
此後40年，科學界對運動員、音樂家、數學家、心理學家多個領域的專家進行研究採訪，尋求他們成長中的共同因素，得出結論：只要研究方法得當，任何孩子都可以成為天才！而一個天才的成長無非都遵循著這三步路徑。
第一步路徑：從玩兒開始
拉斯洛·波爾加的大女兒自述：3歲時開始對象棋感興趣，覺得它的形狀很好玩。
數學神童陶哲軒回憶自己的童年：奶奶擦玻璃時，讓我用清潔劑在窗戶上寫成數字的形狀。我一直覺得，數字是十分精確而嚴格的；我3歲的時候教比我大的孩子用積木算算術；當我是小學生時，形式運算的抽象美極其令人驚嘆，通過簡單法則的重複而得出非凡結果的能力吸引了我。
4歲時，羽生開始練習滑冰，因為他超級喜歡黏著姐姐，所以追隨姐姐一起學習花滑。
一個正常孩子對任何技能感興趣的最初階段：就是把它當成遊戲和玩具。這是孩子對任何學習最初的原動力。
這個階段的父母極為關鍵！
1.當孩子表現出某個方面興趣了，父母應該在這個方面給予必要的支持和互動時間。
孩子開始出現興趣，不是要送去專業學習也不是要送去興趣班，而是提供能夠滿足她這個興趣的必要書籍、玩具，父母能夠跟孩子一起玩。拉斯洛·波爾加一家在一起下象棋；陶哲軒的母親是物理老師，親自啟發和引導他的數學學習；羽生跟著姐姐一起學習花樣滑冰。
2.父母應該更多從事這個領域的研究，給孩子提供觀察模仿的行為。
很多天才的家庭裡，孩子的天才技能通常是父母的職業或愛好，而且多數多個孩子的家庭中，小年齡的兒童會更容易在哥哥姐姐學習的技能上產生興趣。
李娜的父親是體育教練、畢加索的父親是畫家、莫扎特的父親是音樂家；陶哲軒一家三個數學天才；波爾加三位象棋姐妹；打網球的威廉姆斯姐妹。兒童無時無刻不在模仿環境中的一切，教會有壓力，而模仿渾然天成。
第二步路徑：導師領進門
當孩子在興趣上有了一定的自發時間積累，已經初步有了一些模樣了，接下來就是能夠找到一位導師。通常天才們都有一個好老師帶領，這個老師不一定是行內大咖，但一定是個能夠洞悉孩子心理，引領興趣，因材施教的人。
能夠使用合理的方法，保持孩子的內心源動力（就是我自己願意學）、激發孩子進一步的興趣（維持興趣而不是讓孩子覺得枯燥不再喜歡），讓他們能夠通過刻意練習去不停進步。
在愛因斯坦步入自然科學領域的最初幾步，有一個人是很重要的，雖然很難說他在思想上對愛因斯坦有什麼大的影響，但正是他把打開自然科學殿堂大門的第一把鑰匙遞給了愛因斯坦。他就是來自俄國的大學生塔爾梅，他是愛因斯坦的mentor。
在12歲時，他送給愛因斯坦一本小書《聖明幾何學小書》，幾何學給愛因斯坦帶來的思維奇妙性，使他來不及按部就班，竟一口氣把這本書學到最後一頁，開始對數學產生濃厚的興趣。
此後，塔爾梅總是和愛因斯坦談論數學問題，越談就越引起愛因斯坦對數學的濃厚興趣。對學校枯燥教學方式厭倦的愛因斯坦乾脆自學起微積分。
學習醫學的塔爾梅不久後也不是愛因斯坦數學上的對手了，但他依然熱情地為愛因斯坦介紹當時流行的種種自然科學書籍和康德的哲學著作，如布赫納的《力和物質》、伯恩斯坦的《自然科學通俗讀本》。
這就是來自猶太人的導師製，他們通常在學識上比孩子更勝一籌能夠引領當下孩子的智力發展，但在關係上和孩子又如同大朋友一般，可以進行平等的交流和情緒排解，更能觀察到孩子真正的興趣並給出關鍵性的指引。他們的主要職責是在孩子的興趣上保持他們內心的源動力。
1、通過感興趣的問題討論激發孩子持久鑽研的興趣，獲得思考的樂趣；
2、通過書籍的分享，激發孩子向榜樣學習的力量，樹立自我價值。
第三步路徑：合適的機遇
1968年，13歲的蓋茨在湖畔中學學習，當時該校擁有一台PDP-10電腦，因為數周花光了電腦中心的年度預算，他和艾倫與「電腦中心公司」（CCC）簽訂了一份協定。
協定規定，蓋茨和艾倫向CCC報告PDP-10存在的軟體漏洞；作為回報，CCC則向他們兩人提供免費上機時間。
等到互聯網爆發的時候，很多人才第一次接觸電腦，而比爾蓋茨早已累積了1萬小時的練習。學校的環境和條件為他提供了在那個年代能夠更好的刻意練習的機會。
在Outliers一書裡中記錄了一個現象：在加拿大專業曲棍球員中，1到3月出生的球員遠比10-12月出生的多。
這是因為在加拿大青少年曲棍球員選拔時，小球員的年齡規定是生日在12月31日以前。於是1到3月出生的孩子比10到12月出生的孩子大了幾乎1歲，這在四五歲的孩子裡是巨大差別。
選拔年齡的差異讓這批大孩子們更高更強壯，大腦智商與身體協調能力更發達，可以更好完成教練要求的工作，從而受到教練的表揚，獲得更多上場比賽的機會，獲得更好的自信心，不斷的正向激勵促使他們成為了天才。
父母能夠提供什麼樣的機遇？
1、能夠在合適的時候為孩子的興趣提供展示和脫穎而出的機會。這個機會可以是某個比賽、可以是小朋友們一起的某項活動、也可以是讓孩子給同齡孩子講解自己擅長的事情。
2、能夠配套孩子的興趣提供合適的教育條件和環境。不一定是大家認可的最好的、最厲害的、最昂貴的，但卻是最適合自己孩子的。
3歲時陶哲軒已經表現出了6歲孩子才有的讀寫及算術能力。於是在這一年，父母把陶哲軒送進了當地的一所私立小學。
不過，提前入學似乎並不能讓這個「神童」感到快樂，雖然智力提前發育，但面對比自己大兩三歲的同班同學，陶哲軒並不能很好地和他們玩到一塊。
幾個星期後，憂慮的父母和老師達成一致，讓陶哲軒退學。孩子回到了幼稚園的懷抱，用一年半的時間慢慢萌芽。5歲那年，陶哲軒才再次邁進小學的大門。
這次，父母考察了當地許多校園，最後選擇了一所離家兩英裡的公立學校，因為這裡的校長答應為陶哲軒提供靈活的教育方案。入學後，陶哲軒大多數課程都是和二年級的同學們一起上，而在數學方面，他則和5年級的學生一起學習。
天才來自於天時地利人和的相互促成。
每一個正常孩子都可以有其異於常人的不凡，合適的恰當的教育，佐以機遇就可以改變他們的能力與表現。
無數天才成長的證據都讓我們看到，那任何人都能變得更好。偉大成就不只屬於上天眷顧的那幾個人，可以屬於任何掌握了規律的人，包括你的孩子也能獲得！
華川說：這篇文章非常正能量，一定能帶給很多家長希望，當然，我仍舊相信先天基因的差異，天才不常有，但每個孩子都有相對有優勢的天賦存在，這是我們應該努力發掘並培育的方向。
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