成就孩子與眾不同的成長檔案
文 | 文丹
少年商學院特約撰稿人
沒有哪國，新開一家圖書館，一國總統要來致辭。芬蘭總統這麽做了。
（芬蘭總統現場致辭，來源：總統府官網）
2018年12月5日，芬蘭獨立日前夕，首都赫爾辛基新開了一家圖書館，叫Oodi，這裡譯成頌歌。芬蘭總統Sauli Niinist?站在市民面前，做開幕詞。我在現場。
他都說了啥？我概括一下，有三：
第一，Oodi不僅僅是一家圖書館。這座面積17250平方米的圖書館，是對我們獨立百年和國家文明的致敬。這是芬蘭和每一個芬蘭人應得的地方，是贈送給全體公民“獨立百年”的生日禮物。
第二，打開圖書館的大門，就打開了通往世界的大門。總統講了自己家庭的閱讀故事。他第一次訪問圖書館時，就被各種書籍吸引。當時他遇到的最大難題，是如何選擇一本好書？作為孩子，一次只能借五本。他在挑選中糾結。
二十年後，經歷重複。他帶著兒子去圖書館，孩子選擇一本書、改變主意、放下、再次選擇。他知道，他放下的每一本書都會有其他孩子再拿起。正如圖書館門口警示牌寫的那樣：你留在這裡的時間，比你想象的要長！
一代又一代，圖書館資源帶領芬蘭成為一個愛閱讀的民族和國家。這背後是對自己母語的自信、文化的認同。一個有身份認同的民族，是強大的民族。
第三，Oodi圖書館，不僅僅是閱讀。它實際上是一個智慧集市，一個思想和行動可以自由流動的市場。它被新舊建築，音樂，文學，自由表達，藝術，公民和民主所包圍。
Oodi，要告訴每一個人：圖書館可以在時間洪流中存活，要以創造性的方式。讓人在其中享受科技、人文、建築美學和遊戲。
總統特別指出，玩耍不僅僅是孩子的興趣，而是人類存在的基本特徵。希望芬蘭人可以忘記時間和環境，參與遊戲活動，而這會影響人們的日常生活。
看完，你什麽感覺？
反正我是被總統的真誠打動。一個能在這樣重大公開場合，鼓勵本國人民好好閱讀和玩耍的總統，該是多想自己的人民能活得幸福！
還有，總統特別坦誠地指出母語閱讀之於身份認同、文化認同的重要性。這一點是芬蘭教育的根。做不好文化認同的國家，做不好自己的教育。我在芬蘭居住，學教育，於此同時，每年有一個月會去另一個歐洲國家生活。
我看到，像希臘、意大利、西班牙這樣的國家，文化底蘊要比芬蘭濃烈太多，但跟芬蘭教育相比，卻落後一大截。這背後的根源，就是過去這一百年，各個國家如何重塑自己的文化體系和引領國民身份認同。
芬蘭絕對是一個懂文化認同的國家。在新移民身上尤為明顯。它給新移民提供芬蘭語課程，學習這個國家的語言和文化，政府還要發錢給來上課的人。
它同樣尊重移民有權說自己母語，去醫院看病、去社保部門、去幼稚園開家長，都可以請翻譯。全部費用由政府承擔。
再來，總統指出，這家圖書館是一個思想和行動可以自己流動的市場。這給全球圖書館難題帶來芬蘭解法。我們都知道，隨著科技和互聯網的普及，紙質圖書和傳統圖書館越來越難存活。
Oodi圖書館，以建築美學作為突破口，讓讀者享受人與物理空間的互動。但互動遠不止這些，還有人與科技產品、人與人之間的互動。
說了這麽多。來看Oodi圖書館什麽樣。
一睹為快
第一層，開放式公共空間。可以給市民提供休閑、碰面和互動的場所，有電影院、展廳和咖啡廳。也可以舉辦活動、講座、音樂會和演出。
第二層，創意工作區。是開展工作坊和各種興趣愛好者的空間。設有音樂室、工作坊、遊戲房，以及配備了3D印表機和其他工具設備的工作空間。
第三層，書的天堂。你坐在裡面，簡直像魚遇到水一樣，快活。
（三樓，中間是書籍）
（三樓，兩頭是這樣的活動空間）
外部和周邊，都有啥？
Oodi坐落在芬蘭議會大廈對面，這個選址方案象徵了政府與民眾之間的“面對面”對話的關係。這兩棟建築中間，隔著公民廣場。廣場周圍藝術和文化機構林立，包括當代藝術博物館、赫爾辛基日報、音樂中心，還有中央火車站。
這塊地，是芬蘭市中心的最後一塊地皮。從中央火車站出門右拐，一兩百步就到Oodi圖書館。芬蘭在這樣“黃金地段”不蓋購物中心，反而蓋起圖書館。為何？
（館外是舞台，給市民提供文藝演出）
本館設計師Antti Nousjoki表示：“我們一周都有不少時間，可能每天有兩小時要在市內打發。與其在購物中心或咖啡店消磨時間，不如我們蓋一個公共非商業空間。這是一個安靜的空間，讓人冥想，讓人閱讀，思考和動腦筋。”
要我說，給市民提供公共空間，要便利。這是第一層。2017年，芬蘭修訂公共圖書館法案。新法案規定，圖書館負有促進終身學習，公民積極參與意識，以及民主與言論自由的使命。
Oodi圖書館，提供了這樣的活動空間和氛圍。站在圖書館裡，隔著玻璃牆，你就看見對面的議會大廈。政治和閱讀一樣，需要每個公民的參與。
還有第二層：成為國家名片。上面說了，芬蘭蓋這個圖書館，要給世界圖書館難題提供芬蘭解法。跟教育出口一樣，這都是芬蘭國家發展的戰略目標——全球面臨的共同難題，比如教育轉型、生物能源、垃圾處理、公共服務等等，芬蘭都有解法。
建築，是凝固的藝術。無疑，芬蘭戰略目標很清楚：借助旅遊打卡，本身就是宣傳國家形象。
這一點,從Oodi圖書館館長口中得到證實：“2010年，我們計劃建此館的初步設想是要20萬本圖書，每天容納5000來訪者。到2018年落成，變成隻放10萬本書，每天可以容納10000來訪者。”書把空間讓給了人。吸引更多人來此體驗。
試想，一個剛出芬蘭中央火車站的外國人，迎面而來這樣一座“烏托邦”似的圖書館，內心澎湃，如何平靜。
不只是借書、看書
傳統圖書館，就是借書、看書。但書籍並不是圖書館的本質。那什麽才是？
我們先來看一組數據：2016年，英國投入圖書館的開支人均僅14.40英鎊，而芬蘭的人均開支卻達到50.50英鎊。當英國關閉了478家圖書館，芬蘭卻投資9800萬歐元建了這座圖書館！
當其他國家的圖書館正在減縮開支，而芬蘭卻反其道而行。這一現象其實並不奇怪。芬蘭是個熱愛閱讀的民族。小到芬蘭嬰兒以書為玩具，每個嬰兒的第一本書是政府母嬰盒裡送的。大到成人喜歡路途以書為伴，坐在地鐵、大巴上都要手捧一本書。
在數字化時代，芬蘭仍然斥巨資建圖書館。歸根到底，跟它抓住圖書館的本質相關。
這個本質是什麽？是資源共享。傳統上，圖書館共享書籍、共享知識。芬蘭Oodi圖書館的厲害之處，是它要引領未來圖書館的發展趨勢，共享“書籍”之外，還可以共享其他，比如物品，比如空間。
作為一個新赫爾辛基人，我在Oodi圖書館可借這些“空間”：
4小時免費租房間或空間、
音樂室、休息室、影片音頻製作室、
數位鋼琴、展示牆、音樂演奏室、音樂製作室、
平面設計區、數位列印、圖片掃描，dvd製作、
部分會議室可免費租用
縫紉機、電腦、切割機等工具使用
電子書、電子音頻書、全球雜誌
溜冰鞋、雪橇、
家庭咖啡館、語言學習班、
作業輔導小組、樂器初學者班、寫作小組......
再說說那些你可能想象不到的......物件——北歐行走杖，耳機，手提電腦，垃圾撿拾器，Roskapihdit ，遊戲控制器，網球，血壓儀，m?lkky, u盤，演出服，滑雪靴，網球拍，計步器，樂器，掃描器，並球棍，電鑽，雪鞋，飛碟，各種球，眼鏡，攝影機，讀卡器，鍵盤，麥克風，指南針，啞鈴，溫度計，ipad，雨傘，充電器，冰球頭盔，老花鏡......
更進一步說說，在圖書館裡租房間。我們生活在芬蘭的華人家庭，孩子平時在芬蘭語學校上學，但家長仍然希望他對自己的母語和文化有認同。一周會有一次的中文班。說是中文班，不如說讓孩子們在一起玩耍、練習中文口語表達。這樣的活動受到Oodi圖書館的大力支持。
我想新時代圖書館要做得好，無非抓住“資源共享”這個本質。做到這三點：
1. 共享更多資源。圖書館的形式和功能一直在演變，但“資源共享”這個本質邏輯不變。在圖書館創新上，我們該思考的是：還可以共享哪些資源。
2. 堅守圖書館的公共屬性。這包括人與公共空間的關係。每一個讀者只有處於一個開放的、自由的、舒適的空間，他的閱讀體驗才會最優化。
Oodi卻更進一步：提供公共空間只是表象，更重要的是促進公民意識的培養，提供關注社會問題、討論民主和言論自由的場所。
3. 連接人。讓身在其中的每個人，與書互動、與其他讀者互動、與社會話題互動、與創意活動和文藝演出互動。
給孩子的優化設計
既然這是一座面向未來的圖書館，芬蘭孩子會是此館一生的使用者。那它有沒有針對兒童、青少年閱讀做的優化設計？
當然有。我聽館長Anna-Maria講述：“我們館員有三支隊伍組成。其中有一支是專門為兒童活動服務，有專職人員給孩子講故事、做遊戲。另外兩支，一是為工作室和創意工作坊服務；另外一支是向導和講解員，為遊客和移民服務。”
“我們甚至還有閱讀教練，他們就像一對一訓練的私教那樣，只不過訓練的是孩子的閱讀能力。”
當我帶2歲兒子來到三樓“書籍天堂”，頭頂是起伏的白色天花板，有一種看見芬蘭冬天白色大地的即視感。只不過，它在頭頂。
於erzi 而言，這裡更像一個遊樂場。可以跑、可以跳、可以跟其他孩子做遊戲。圖書館不是什麽高大上、靜悄悄的、嚴肅的地兒。讓孩子覺得有趣、有人玩才會經常來。
對成人也一樣。爸爸媽媽周末帶孩子來，當然希望可以找到一個跟孩子可以“分”、可以“合”的地方。分，是讓爸爸媽媽有成人自己的時光，看書、喝咖啡，孩子就在眼皮底下。合，是可以親子閱讀，找一個舒服的地方，給孩子講故事。
Oodi圖書館擁抱市民的這一需求。它通過圖書放置把成人閱讀和兒童/親子閱讀分兩頭。那一頭是安靜的成人閱讀空間和書籍。這一頭是兒童/親子閱讀空間，可以坐在木地板上看書，可以躺在階梯上看書，還可以從這頭跑去那一頭，讓身體動起來。或擺放地毯，給孩子以更舒服的姿勢來聽故事。
和芬蘭朋友Lee討論這個話題時，她也覺得這個館對爸爸媽媽帶娃來親子閱讀很友好。聽聽她怎麽說。
這和國內的兒童閱讀區/館有很大差異。比如，北京有個很著名的“蒲蒲蘭”兒童繪本館，我們帶娃去閱讀，裡面也是有很多有趣的兒童閱讀環境設計。
比如孩子可以鑽進玩具洞洞裡閱讀、可以爬上一個有趣的大積木玩具上閱讀等等，可能比較符合低領孩子坐不住的特點，有趣才坐得住，才有閱讀的前提嘛（芬蘭幼稚園有一種椅子也是這個道理）。
但是我個人從用戶體驗角度，覺得當時去北京的蒲蒲蘭繪本館，我們大人有點“無處安放”。好像是個孩子的世界，不太找得到適合我們大人閱讀的地方。
這就比較尷尬了。我們不陪娃，娃就在裡面瞎玩。陪，設計得又過於“孩子”，而不是“親子”閱讀——可能這個是在Oodi圖書館一個比較好的地方。大人可以跟娃一起閱讀，大人也方便拿自己的書（同一層），大人也可以喝咖啡就坐在附近。
再有，閱讀畢竟不是“社交”，更多是一件私密的事。這個館就用“大空間套小空間”的方法，讓孩子能享受一個人的“私密閱讀”時光。隨處可見的球椅，孩子鑽進去，一個人閱讀。
當天，我兒子遇到一個芬蘭小女孩，兩個孩子不認識，一起跑來跑去幾分鐘後，便一起鑽進這個圓椅裡，打開一本《姆明》，相互指給對方看，眼睛笑成一條縫。
此情此景，讓我感動。對教育沒有很深理解的國家，蓋不出這樣的圖書館。因為它指向未來：未來，窮人家的孩子每天抱著螢幕看，精英階層的孩子可能在公共空間學習做手工、與人互動。
作者與授權
文丹，少年商學院特約撰稿人，曾是上海教師，現留學芬蘭，並在芬蘭養育兒子。
香港九龍灣馬來街興發大廈15樓D室