5 秒讀完全文：
1. 不同年齡階段親子共讀的特點和方法
2. 用分層次問題法來讓孩子思考
3. 如何在親子共讀中融入字詞學習
閱讀時間：11分鐘
在美國的小學裡，每天都有一個雷打不動的作業，就是要在家閱讀至少20分鐘，暑假也不例外。先給大家看一個圖，為什麽說這20分鐘的閱讀時間非常的重要。↓
?如果你的孩子每天在家閱讀少於1分鐘，那TA一年就比每天閱讀20分鐘的孩子少讀100萬字！日積月累下來，那就是一個巨大無比的差距，這幾百萬字裡說不定就有高考或者托福詞匯呢？！
研究表明，書讀得越多的孩子閱讀成績也越高。所以在許多美國家庭裡，親子閱讀受到非常大的重視，因為父母和孩子一同閱讀不僅可以做出良好的閱讀示範作用，還能引導孩子進行各種閱讀理解。
一般學生出現了閱讀方面的問題，我第一個就問家長家裡讀書的情況怎麽樣？十有八九，家長都說沒有時間和孩子一起閱讀。即使有家長說堅持親子共讀，也說孩子對讀書提不起興趣，或者覺得對孩子的閱讀能力的提高收效甚微，不知道怎樣和孩子有效地利用親子閱讀的時間來提高孩子的閱讀水準。這使很多家長覺得十分迷茫。雖然家長不能擔當老師的工作，但是家長在親子閱讀中的角色是無可代替的。今天我就和大家來聊一聊如何有效地親子共讀。
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1. 不同年齡階段的親子共讀特點和方法
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親子共讀的第一步要從挑選書開始。現在市面上的各類書籍五花八門，到底哪一種是適合你孩子的呢？我給大家的建議是從小先讓孩子接觸不同種類和題材的書籍，然後逐漸放手讓孩子來挑選。
許多家長看到網上大家在討論什麽繪本書就買給孩子，其實到了一定的年齡段孩子就會有自己的喜好，畢竟興趣是最好的老師，每一個孩子都是鑒別繪本書籍的大師。下面我會針對不同年齡段的閱讀選擇和閱讀特點來說明：
0-2歲
0-2歲的孩子喜歡通過不同的感官來發現探索周圍的世界，在閱讀中他們喜歡通過觸摸來辨別不同的材質，也喜歡聽不同的聲音和重複的音節。家長可以選擇色彩豐富但是字較少的繪本念給孩子聽。
可以嘗試不同的硬板書或者撕不爛書，黑白繪本和一些帶玩具的觸摸書也是不錯的選擇。家長可以抱著孩子坐在懷裡，注意要用誇張的聲音和表情來表達書中的內容，鼓勵孩子用手去觸摸、翻動書本和書頁。0歲以下的孩子喜歡啃書，這也是一種感官探索的方式。
2-4歲
2-4歲的孩子除了閱讀一些經典的繪本以外也可以嘗試看一些非虛構和知識性書籍。這個階段是孩子語言發展迅速的關鍵時期，大家挑選書籍的時候可以適當選擇句子較長的，或者有重複句型的繪本。
書的插圖內容應該選擇比較貼近孩子生活的。充分地利用配圖插圖鼓勵孩子進行仔細地觀察，讓孩子指著圖片說出物品或者人物的名稱，試著和你一起重複書中的單詞或者短語，或者做一些肢體動作幫助記憶。閱讀的時候，要注意在每一頁適當地停留一會兒，讓孩子有足夠的時間來觀察、品味書裡的內容。
4-6歲
4-6歲的孩子的書架上可以適當的加入非虛構和說明文類型的繪本或者書籍雜誌。讓孩子開始區分和辨別不同的書籍體裁，比如哪些是虛構的哪些是非虛構的，非虛構和虛構有什麽區別等等。
另外，這個時候也是和孩子討論一些文字和文學概念的好機會，讓孩子認識書本的各個組成部分，包括標題、標點符號、圖畫、標注、索引等等，慢慢地引導孩子去發現書裡的每一個細節都有些什麽作用。
這個時候也是孩子逐漸開始認字識字的時期，大家不妨可以讓孩子找一找會讀會認的字，或者是認識的字母拚音，試著讓孩子來讀。
6-9歲
6-9歲的孩子可以嘗試涉獵更多形式的書籍比如報刊、無字書、漫畫、人物傳記、歷史小品或者詩集。此時孩子對語言的操控能力更為成熟，在親子共讀中可以更多地給孩子表達自己的理解和思想的機會。
在這個階段，也有些孩子會對章節小說產生濃厚的興趣，想要閱讀比自己實際閱讀水準更高的書。在這個時候作為家長，我們除了鼓勵和支持，也可以想一些辦法幫助孩子來跨過這個坎，比如用有聲書來幫助孩子念出書裡的文字，如果一些作品已經被改編成了電影或者電視劇，也可以通過看電影和電視劇的方式來討論書中的內容，加深理解。
9歲以上
9歲以上的孩子開始會更有自己對書籍的偏好，他們的閱讀範圍已經不僅僅是紙質書了，有可能是電子書或者在網站上瀏覽文章等等，此時作為家長應該尊重孩子的選擇，不能因為覺得“閑書”對孩子的學習沒有幫助就打擊孩子閱讀的興趣，但與此同時也要和孩子設立好閱讀的界限，抽出時間和孩子共同討論閱讀的內容。
很多家長覺得孩子這個時期大了，可以不用陪同孩子讀書了，其實不然，親子共讀是沒有年齡上限的。孩子越大在生活學習中遇到的問題也越複雜，親子共讀可以非常自然地打開父母和孩子之間的溝通窘境，在閱讀中可以和孩子產生更為深刻有意義的互動和交流。
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2. 用分層次問題法讓孩子來思考
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閱讀實際上是孩子透過小小的書本認識大世界的過程。作為家長，在閱讀中我們要反覆引導孩子去觀察、去思考、去探討書裡的內容。用一系列的問題來幫助孩子打開獨立閱讀和思考的大門，不要去評判孩子的回答是對是錯，而是帶領孩子思考如何想到這個答案的。
在這裡，我給大家推薦一個分層次問題法來幫助大家在親子閱讀中循序漸進、由簡入深地引導孩子。如果在每一次的親子共讀中能夠最大限度地結合所有類型的問題，那麽久而久之，孩子在獨立閱讀中也能用這些問題去主動地思考檢驗自己的閱讀理解情況。
這個分層次問題法我參考了教育學界很著名的布魯姆目標分類法（Bloom's Taxonomy）。布魯姆目標分類法原先就是把教育目標根據不同層次的學習內容進行分類，在每一個層次都有聚焦就能達到對學科學習精熟全面的目的。?
第一階段：記憶型問題
在閱讀的起始階段，鼓勵孩子在書本中尋找基本資訊或者關鍵資訊，諸如：
這是誰？
Ta在做什麽？
這是哪裡？
Ta之前做了什麽？
你能指出……在哪裡嗎？
第二階段：理解型問題
比記憶更進一層次的是用理解性的問題讓孩子用自己的話來解釋、形容、總結書裡的內容或者人物關係、主旨大意等等：
什麽是……（可以是一個新學的詞語）？
你覺得這句話是什麽意思呢？
你猜測後面會發生什麽？
這一頁大概說了些什麽？
你能舉一個例子嗎？
第三階段：運用型問題
當孩子理解書的內容後，運用型問題讓孩子思考如何將所學到的知識運用到其他的場合中去，看看孩子是否可以做到知識的遷移：
如果是你，你會怎麽做？
你覺得誰可以……？
哪些細節來證明你的觀點？
還有什麽其他的方法來解決書中的問題？
我們還讀過哪些相同體裁/內容的書？
第四階段：分析型問題
分析是讓孩子重新回到細節上去探索不同的關係和理解，一般這些問題的答案在書中都是找不到的，而是要靠孩子自己的理解推斷去分析出來：
這兩個人物有什麽相同和不同？
哪些內容/細節讓你推測出人物的心態/動機/性格？
你為什麽會認為……？
你覺得……具有怎樣的特點？
第五階段：評價型問題
評價類的問題問的是孩子的批判性思維：
你認為哪一種更好？
……有什麽好處和壞處？
如果是你，你會覺得如何？
有沒有更好的辦法？
第六階段：創造型問題
在閱讀問題的最後一個層次，是用創造型問題提供給孩子一個讀完書後創造發明新的主意、內容的機會。一般親子共讀的時間有限，建議大家可以作為讀後的一些互動活動來使用：
你能設計呈現出書中一個最難忘的場景嗎？
你能改寫書的結尾嗎？
你能續寫/改編一個新的故事嗎？
如果給書取個新的名字，你會取什麽名字？
你能為這一個片段畫一幅配圖嗎？為這個人物畫一幅肖像嗎？
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3. 融入字詞學習
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在親子共讀中如何有效地融入字詞語言方面的學習呢？針對不同的年齡階段的孩子，我也來給大家支幾招：
0-2歲的孩子，大人可以邊指著圖片邊重複詞匯，放慢語速，也可用雙語來解釋詞匯，例如”這是小狗，小狗，英語是puppy。“
2-4歲的孩子可以認識一些簡單的字母或者字，大家可以鼓勵孩子用手指指著書上的字念一念，用肢體動作和表情記住詞語的意思，讓孩子逐漸有字、詞、句子的概念。我們也可以指導孩子去觀察標點符號，和標點符號對語氣的影響。
4-6歲的孩子可以跟著家長讀，一種辦法是和孩子輪流讀書，特別是孩子熟悉的書籍和內容，也可以分角色讀來增加趣味性。在孩子遇到不會讀的字或者發音困難的字的時候，可以幫助孩子觀察字形或者字母來練習發音，或者問孩子這個字這樣讀是不是符合文意。在這個階段，家長也可以適當地加入一些語義的練習，讓孩子注意不同詞語的用法和在語境裡的變化。
6-9歲的孩子已經具備一定的獨立閱讀的能力，但是親子共讀可以更大程度地提高孩子的識字率和詞匯量。特別是在孩子遇到不認識或者不理解的詞匯的時候，家長可以幫助孩子分析舉例詞匯的意思。複述也是一個可以提高孩子自我表達和語言能力的好活動，大家不妨在讀每一頁前或者每一頁後，停一停，讓孩子試著自己說一說或者複述內容。
9歲以上的孩子，家長要活用前面提到的各種階段問題來引導孩子組織自己的語言、確切地表達自己的想法。在閱讀中能夠遇到更多的成語或者俗語都是非常好的學習機會，可以讓孩子用一本小本子記錄下每天學習到的有趣的詞語或者有挑戰性的詞語。
親子共讀不僅是促進親子感情和溝通的絕佳紐帶，也是能夠潛移默化影響孩子閱讀水準、思考能力和擴展知識面的教育活動。但是有效的親子共讀最重要的前提是要讀得快樂、讀得開心。
我也經常聽到有的家長抱怨自己的孩子不喜歡自己讀書，或者隻喜歡聽父母讀，或者孩子讀到一半失去了興趣，不想讀下去了，這都是孩子閱讀中非常常見的情況。
家長不用太焦慮著急，千萬不要逼迫孩子閱讀，大家可以先從孩子感興趣的書籍入手，尊重孩子的意願，只要堅持，細水長流，孩子漸漸地就會體會到閱讀的樂趣和收獲，這是一個雙方都在逐漸學習磨合的過程。家長和孩子要一起學會享受閱讀才是最好的親子共讀。
現在就放下手中的手機，和孩子一起找一個溫馨舒適的角落，選一本書，坐下來，享受閱讀帶來的快樂和魔力吧！
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