哈佛研究：為什麽爸爸做親子閱讀，效果更佳？

不知道從什麽時候起，時興了“親子閱讀”這個詞兒。

以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。

通過親子閱讀，父母與孩子共同學習，一同成長，閱讀可以創造與孩子溝通的機會，通過共讀，也可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

睡前為孩子親子閱讀的好處，現在已經被大多數家長所接受，但是仍舊存在很多問題。

在很多家庭裡，睡前媽媽為孩子讀一本繪本，一篇故事已經成了習慣。可是你知道麽？哈佛大學的一項研究成果表明，睡前親子閱讀，爸爸陪孩子閱讀比媽媽效果更好。

哈佛大學的學者做了這樣一項研究：他們邀請家有孩子的父母參加睡前親子閱讀活動，在經過一年的時間之後，科學家們發現，爸爸做為書本的閱讀者，對孩子的幫助反而比細心的媽媽更大，在閱讀的過程中，爸爸更容易引發發散性的思維和更有想象力的討論，因而對孩子特別是女孩的語言發育更有幫助。

哈佛學者認為，這主要是由於男性和女性閱讀時的關注點不一樣，女性更關注於書中表述的事實，而男人關注的更天馬行空一些。

幫孩子從另一個角度理解內容

母親閱讀，比較按部就班，關注於書中角色的特點，幫助孩子更好地理解書中的故事情節；爸爸閱讀呢，他的發散性思維會經常從書中的情節裡跳出來，幫助孩子更關注與現實生活有關的東西，引發孩子多動腦筋多思考，甚至可以把一本反覆閱讀的書用不同的口吻，不同的角色為孩子讀出不同的味道，從這一點上說，孩子可能更喜歡聽爸爸讀書哦。

影響孩子閱讀興趣

在英國《教育心理學雜誌》的一篇關於“父親早期乾預對幼兒教育素質的影響”的文章中指出，父親在幼兒早期讀寫中指導作用與孩子將來的閱讀成績正相關。這其中一是因為相對於母親比較關注於小說和情感類內容，父親讀書的興趣更為廣泛，涉及體育、新聞、科技、旅遊等各個方面，一是閱讀題材廣泛，報紙，書籍，廣告等等，這等於向孩子傳遞了“閱讀是一件很享受的事”的資訊。

對男孩子更有益處

這個論點似乎和哈佛大學的研究成果相悖，而事實上哈佛大學的研究成果注重於父親對女兒的語言與閱讀能力的影響，而在親子問題關係上，很多家研究機構的成果表明：父親帶兒子閱讀，傳遞的是一種情感資訊，能夠發展出非常親密的父子關係。

影響孩子成績

一般能夠參與親子閱讀的父親，經常會參與孩子的教育。美國數位教育心理學家的研究結果表明，有父親參教育的家庭，孩子的閱讀和數學成績比那些沒有父親在身邊撫養的兒童更好，不僅如此，父親是否參與兒童的教養影響著2-3歲兒童的智力測驗分數，甚至會影響著12歲兒童的學業成績。

影響孩子社會行為

所謂言傳身教，除了閱讀本身會影響孩子的閱讀興趣之外，父親的處事態度，對書中人物行為的判斷，對孩子的行為都有矯正作用，父親參與親子閱讀的家庭，孩子的反社會行為，攻擊性行為都會少很多，特別是對女孩子來說，父親陪伴會引導女兒的心理發育正常，減少成為問題兒童的可能性。

有益父親給自己減壓

孩子是家庭快樂的源泉，陪孩子讀書不僅是他們一天裡的放鬆時刻，也是家長放鬆的時候，不僅閱讀本身可以放鬆心情，和孩子一起說說笑笑，對父親來說也是難得的放鬆時刻。

除了父親更適合“朗讀者”的角色外，在“親子閱讀”方面，依然存在著一些值得思考的問題。

閱讀時間投入不到位

當今社會，隨著經濟的發展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學奧數，學藝術的家長很多，卻很少有家長願意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子遊戲和網絡構築的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠。調查發現，每天能保證有15—20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。

閱讀年齡有分歧

調查發現，不到10 %的家長認為親子共讀隻適用於幼兒，等到孩子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼稚園時比較關注親子閱讀，一旦孩子上了小學，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

閱讀環境營造不到位

現今的家庭，經常願意花費大筆的金錢去裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻捨不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。我專門去過班上一個學習比較吃力的孩子家進行家訪，孩子父親帶我參觀了裝修一新的新房，我問：孩子的書櫥在哪兒？他指著空蕩蕩的裝飾書架，一時語塞。倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。

材料選擇不到位

調查發現，不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意願，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮，範圍較窄。有近30% 的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

閱讀方法指導不到位

許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為的情緒化現象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。在具體的指導過程中，父母對孩子閱讀能力的發展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。

所以，爸爸們還是要抽出時間，以閱讀方式，“朗讀者”的角色，多與自己的孩子溝通，做一個好榜樣。