勞動教育的重要目的：讓孩子有幸福生活的能力

民小編說

五一國際勞動節，自然要提及勞動教育。一個不容忽視的事實是：中國孩子參與家務或者學校勞動的時間遠遠低於其他國家。

當前，在物質條件如此充分、人工智能高速發展、社會服務如此便利的背景下，我們希望通過勞動教育讓孩子獲得什麽呢？可能並不是簡單地要讓他們學會洗衣、做飯、打掃衛生，而更多的是讓孩子從勞動中感受到自己可以創造美好生活的能力。

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勞動教育在今天成為最受忽視的教育

勞動，以身體力行的方式獲取知識，幾乎是人類文明起源發展的最主要手段，勞動教育曾是我國學校教育的傳統，是培養“德智體美勞”全面發展人才的關鍵一環。曾經很長一段時期，幾乎所有的大中小學校都開設了勞動課。

但在今天勞動教育已成為最受忽視的教育，據調查，72%的學生認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，56.2%的學生認為社會上沒有最低賤的勞動，但只有6.8%的學生願意將來做一個有技術的工人或農民，隨著學段的升級，這個比例還呈下降趨勢，可見，現實情況並不樂觀。

當勞動教育一再缺位和異化，學生就只能在“紙面上”完成所謂的“成長”。教育的多元性和可塑性受到了嚴重的挑戰，學校和家庭一面在鄙夷勞動教育，弱化勞動教育，一面卻又不得不默默承受其帶來的苦果。

教師凌宗偉說過他們班兩個學生的故事，正好跟勞動有關。

“我曾有兩個學生，他們來自相同的初中，家長也在鎮上同一個機關工作，但兩家的家庭教育似乎差別很大。

同樣是做樓梯衛生，其中一個學生是先用濕拖把將樓梯拖乾淨，再用乾拖把抹一遍。而另一個學生拖地時有氣無力，隻把明顯髒的地方拖一遍。我問他為什麽不把每一塊地磚都擦一遍，他滿不在乎地說，這樣就可以了。

我仔細留意了這兩個學生，發現他們做每一件事情的態度都和拖地一樣。認真拖地的那個學生不僅學習成績好，而且人緣好，後來考上了自己心儀的大學，參加工作以後也很受部門好評。另一個學生儘管學習成績也不錯，但溝通能力較差，處事馬虎，參加高考時因疏忽漏填答題卡，與嚮往的大學失之交臂。”

02

是什麽讓學生的身體躺在了書本中？

我們對勞動教育中“勞動”概念的理解過於窄化。

有數據表明，64.7%的中小學生認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春遊、秋遊和參觀；70%的學生認為勞動技術就是信息技術。面對這樣的現實，我們要更新觀念。

勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛生，體現為教育，它是知識的躬身修行；體現於社會生產，它是創造真實價值的手段。

勞動，用更多的詞匯描述它，可以是務實、做事、操作、實踐，這幾乎是用人的全部感官去認知和學習。勞動教育的意義，貴在讓學生用身體丈量物理和心靈的世界。

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯繫。”

理解了這一點，我們才可能在身、心、靈三個維度上以“勞動”為施力點，並確立其在學校教育體系中的重要地位。

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勞動教育的重要目的是讓孩子有幸福生活的能力

我們必須承認，在中小學開展勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基於辛勤勞動之上。

當教育回歸到實際的勞動實踐，比如杜威和陶行知所主張的烹飪、縫紉、家用電器維修、農作物種植與培管、小製作、小發明等與他們的實際生活密切相關而又力所能及的實際操作，學生的生長也就與生活緊密地聯繫起來，他們的創造力被激活，他們的生命力被喚醒。

在這種良性的激發下，學校朝著“教育即生活”、“社會即學校”、“教學做合一”的美好方向發展。

我們已經熟知，很多國家的國民教育注重實踐能力，一個人修身立德所需要的一切，已經從學校裡展開了訓練，國民素養由此萌芽。

古人講：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱”，這是士大夫講的話，勞動的價值是知識分子做的代言。

勞動並非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸，我們不能把世界隻裝在腦袋上，也要裝在身體裡，由此而成為一個完整的人。

我們的勞動課，不僅要致力於觀念培育，而且重在教人們如何從勞動中體驗生活的樂趣，培育一種現代“新生活”方式，推向社會，在於讓孩子們獲得持續創造好生活的能力。

文章來源 | 轉自“中國網教育頻道”微信公眾號，已獲授權，有刪改。

微信編輯 | 陳剛