老師怒斥家長：“把兒子打傷了，你就是罪人”

期末總結表彰會上，當班主任宣讀“進步之星”獲獎名單時，吳同學不敢相信自己的耳朵，因為班主任老師嘴裡喊出了他的名字。他遲疑了一下，然後緩緩起身走上講台，眼裡的淚水忍不住流了下來。

吳同學向來散漫，對學習一點也不上心，經常不完成作業，也根本不把老師的勸告當回事。由於他個子較高，恃強凌弱是免不了要發生的事情。在班級裡幾個學習成績不太好的學生中，吳同學有一定的號召力。因此，吳同學基本上不把班乾放在眼裡，成為了班級不穩定的巨大隱患。也正因為吳同學的折騰，班級幾次與“文明班級”榮譽失之交臂，同學們都在背地裡罵他“大惡人”、“小霸王”。

為改善全班學風、改變班級整體狀況，班主任老師召開了班乾會議，大家一致認為要以吳同學為突破口，“把吳同學改造好，班級的容貌就會有很大改觀”。不過，轉化一個學生，是非常有難度的。班主任老師決定從三個方面著手，有階梯地實施。

走進學生的內心，與他成為好友

班主任老師有意無意地在教室內外、校園角落、操場球場，與吳同學“偶遇”，然後花上幾分鐘時間與他溝通，每次談話都會肯定他的優點，但也委婉的指出他的不足之處，重點在表揚，不足之處點到即止。經過一段時間，班主任老師與吳同學談話的內容涉及面越來越廣，他們聊學習、聊理想、聊家庭、聊善惡。

與吳同學無話不談的班主任，已然成為了他的好友之一。雙方建立了較強的信任感，為“改造”做了很好的鋪墊。

有一次，吳同學情緒很差，經過了解，原來是因為在家“淘氣了”，被父親狠狠揍了一頓。他把衣袖卷起來，幾條紅紅的印記，明顯是用藤條抽出來的。班主任老師特別來氣，回到辦公室忍不住給他的父親打了個電話，在質詢緣由時，吳同學的父親一再強調，“小孩三天不打，上房揭瓦”，班主任老師直接回懟“你真胡來，把兒子打傷了，你就是罪人”。

事後班主任才知道，吳同學與家人關係比較緊張，其長期放學不回家，在外面逗留，回家後時常與父母或妹妹發生衝突。他的父親為此揍過他很多次，有時候被打狠了，他會跑到離家不遠的伯父家躲著。大概是因為叛逆和不服，雖然屢遭皮肉之苦，吳同學卻絲毫沒有“想變好”的打算，依然我行我素。

多次家訪，幫助學生家長構建科學的家庭教育思維，並與學生家長組成“教育聯盟”

或許是因為之前班主任在電話中怒斥了吳同學的父親，這次家訪與開學第一次家訪感覺有較大不同。第一次家訪，吳同學的父親愛理不理，這次家訪，吳同學的父親明顯要熱情些，不知道是擔心再次被懟，還是內心裡覺得老師把自己孩子放在心上，有些感激。

經過深入交談，班主任發現，吳同學今天的狀態與父母的教育方式有很大關係。父親年輕時闖蕩社會，掙了一些錢，對孩子有求必應，這讓孩子變得任性又不講道理。到了一定的時候，父親覺得孩子有些不對勁，才伸手管。

父親“恨鐵不成鋼”的心態，把自己逼到了極端境地，孩子一犯錯誤，就要被他揍一頓。於是父子間關係極度惡化，孩子覺得這個家庭沒有一絲溫暖，甚至有離家出走的打算；而父親卻覺得這麽大的孩子一點都不懂事，父母在外面辛苦地掙錢，讓他有好的生活、好的學習環境，他卻不珍惜。

班主任在了解到父子雙方的心結後，給予了多次開導。老師一邊對吳同學說“天下的父母都是愛孩子的，只是有的父母不懂得如何表達”；一邊對吳同學的父親說“打是無法改變一個人的思想和學習態度的，相反，它會讓孩子‘破罐子破摔’”。同時，班主任還引導吳同學對自己的行為做出修正，並告訴他“如果做出改變，父母一定會對你刮目相看，一定會更加喜歡你”。

多次家訪中與吳同學家長面對面的交流，不僅讓他的父親做出了“不打孩子”的承諾，也讓他的父親成為了班主任“教育聯盟”成員之一，成為了班級學生家長教育思維轉型的典型。

投其所好，最大限度發揚學生的閃光點，幫助建立學習自信

長期對學習的不重視，讓吳同學學習成績一落千丈。而學習成績的提升並非一朝一夕就能達成，於是班主任準備從吳同學的興趣著手，以最快的速度幫助他建立學習自信，盡快完成對吳同學的“改造”。

幾次交談，吳同學對音樂的癡迷引起了老師的關注。於是，班主任有意識地讓他參加課外活動的“音樂興趣小組”。經過音樂老師的專門指導，以及班主任多次公開表揚，他音樂方面的天賦被發掘，進步很快。班主任趁熱給他下達任務：元旦聯歡出一個節目。

由於吳同學在班集體裡找到了自己的位置，可以通過不同的渠道“刷存在感”，他那股經常折騰的勁頭小了很多，改造的初步成效已經顯現。為了讓吳同學轉移一部分興趣學習上的勁頭到語文、數學、外語等學科上，班主任幾次利用放學時間找他長談，告訴他“所有在音樂上有造詣的人，都有扎實的文化課功底”、“以後想考藝術類大學，文化課也必須要達到一定的分數”、“音樂學好不容易，你既然能學好，說明你的學習能力很強，只要稍微在其他學科學習上用點力，一定能跟音樂學習一樣，取得好成績”。

或許是為了實現音樂夢，又或許是被班主任老師的精神所感動，吳同學對學習的態度有很大轉變，不僅上課不胡來，作業完成效果也好了很多，他明顯在使勁往前追趕。班主任老師順勢利用早讀前、放學後的時間幫助他補缺補差，較短時間就取得了一定的進步。

曾經的“大惡人”、“小霸王”被班主任老師治得服服帖帖，跟他關係很好的幾位後進生也沒了折騰的欲望，跟著做出了學習上的調整。吳同學的改觀還讓其他同學對班級未來充滿信心，學習熱情都高漲了很多。

學期期末，吳同學以全班最大的進步位次，獲得了“進步之星”的稱號。從擬定“轉化目標”到實現學生蛻變，班主任老師隻用了50天。當他捧著獎狀站在班主任面前鞠躬說著“謝謝您，老師”的時候，班主任也忍不住鼻子一酸。誰又能想到，為了讓吳同學改變，班主任付出了多少艱辛。如今終見回報，能不高興嗎？