想讓優秀人才願意從教！最少要做到這四點

通常情況下，我們把公辦中小學教師招錄考試稱為“教師編制考試”。一些人認為教師生存環境沒有明顯改善，導致想當教師的人越來越少，進而使得參加教師編制考試的人數越來越少。也就是說教師編制考試逐漸成為了“冷門”考試，教師職業漸漸成為了一個“冷門”職業。

關於“教師編制考試”遇冷，也確實有一些數據的支撐。昨天，2018年安徽省中小學新任教師公開招聘考試報名剛剛結束。雖然報名人數超過十三萬人，但有超過一萬七千餘名教師崗位公開招聘，平均競爭比是7.9:1，考慮到會有報考人員通不過資格審查或不再繳費參考，最終考錄比會更低。時間再往前推一年，2017年安徽省中小學教師招錄考試，平均競爭比是6.5：1，其中阜陽市的競爭比只有3.9：1。同時，這兩年教師招考中，都存在有一些崗位達不到開考比例甚至無人問津。這與公務員考試相比，差距不是一點點。

教師編制的考試“熱不起來”的主要原因就是教師職業“熱不起來”。而導致教師職業“熱不起來”的原因相當複雜，個人的、體制的、社會的等方方面面的因素，讓從教者在物質上和精神上雙重受挫，也讓很多人看清了一些本質。所以，有不少大學畢業生不願意走上三尺講台。

“國安就要重教，成才就要尊師”，教育關係著國計民生，關係著國家未來。而教師支撐著整個教育體系，他們在三尺講台上傳播文化、育人靈魂。教師應該是一個地位崇高、非常受人尊敬的職業，也應該能吸引優秀人才的加盟。不過，我們看到的現實恰恰相反。此時，我們必須要做出一些改變，要讓教師職業“熱起來”，讓優秀人才願意走上三尺講台。

第一，師范教育要歸位

從數量上看，師范院校非常多，在中東部省份，幾乎每個城市至少有一所師范院校。這些師范院校培養了大量一線教師，為教育事業做出了巨大貢獻。然而，有不少報考師范院校的大學生僅僅是因為高考分數不高，無法被其他院校錄取，只能報考師范院校，並不是衝著當教師去的。他們就讀師范大學只是為了獲得一張文憑，或是以師范院校為跳板，通過考研考入其他高校。另一方面，不少師范院校一直想“升格”為綜合性大學，沒有花多少心思認真鑽研師范教育。如此一來，師范教育變味了。

教師是專業技術人員，需要有較強的專業技能，師范教育不到位，對教師職業是一個很大的衝擊。幸好，近些年，國家開始加大對師范院校的支持力度，擴大“公費師范生”培養範圍和規模，並且支持高水準綜合大學開展教師教育。這一切都是師范教育逐步歸位的好兆頭。

第二，教師待遇不僅要保障，更要提升

“要保障教師工資待遇”，應該說，這點已經做得很好了。從全國範圍看，基本上沒有再出現拖欠教師工資的情況。但仍然存在教師收入嚴重低於公務員收入的情況。以某省直部門公務員為例，除了工資之外，他們還有年底的一次性獎勵、住房補助金、車輛交通補貼、話費補貼、餐費補貼等各種福利。有些地區公務員，只是年底一次性獎勵這一項就相當於當地教師一年的工資收入。

表面上看，教師工資確實不低於公務員工資，實際上在不少地區，教師的收入跟公務員收入有很大差距，這點大家心知肚明。只有真正提升教師待遇，讓教師職業具有優越感，才能吸引優秀人才加盟。

第三，實行長期、科學、合理的師資培訓

全國各地都會定時、持續的對教師進行師資培訓，這點非常必要。不過，師資培訓一定要科學合理。現在的師資培訓一般分為線上培訓和線下培訓，線上培訓全員參加，每年兩次左右，每次時間跨度大約兩個月；線下培訓是全員或部分教師參加，每年有一次左右，通常安排在暑假等各類假期進行。有的培訓僅僅是為了完成一種形式，增加教師負擔，且沒有任何實效，是為浪費人力財力。所以一定要優化師資培訓內容和流程，讓培訓落到實處。

第四，職稱評選制度需要做出調整

現在的職稱評選制度飽受逅病，一線教師和部分教育學者都在呼籲要進行職稱改革。職稱問題已經嚴重影響了教師們的教學積極性，引起了相關部門的高度重視。前段時間，中央頒布了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中有這樣的描述：“深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。……暢通教師職業發展通道，完善符合中小學特點的崗位管理制度。”說明職稱改革已經箭在弦上。

若以上四點能做到，教師職業一定會漸漸“熱起來”，也一定會有很多優秀人才願意在教育領域耕耘。