趨同化管理，讓高校留學教育更有價值

近日，關於外國留學生的管理問題引起社會各界的關注。先有留學生騎電動車載人與交警發生衝突，後有山東大學的異性“學伴”引發爭議。一系列事件引起網民熱議：如何不讓留學生成為“問題學生”？如何更好地教育和管理留學生？

7月20日，教育部表示，將進一步推動來華留學生與中國學生教學、管理和服務趨同化。如何理解“趨同化管理”？打造“留學中國”這張中國教育的新名片，應該如何發力？思客問答第一時間採訪專家及在校留學生，通過親身體驗和深度觀點為“如何規範留學生教育”支招獻策。

為什麽要推行中外學生“趨同化管理”？

趨同化管理，顧名思義是指中外學生教育管理的趨同化。2018年，共有來自196個國家和地區的49.2萬名留學生在國內1004所高校和科研機構學習。中國已經成為亞洲最大、世界第三大留學目的國，排在中國之前的只有美國和英國兩個傳統留學大國。這就意味著中國不但成為了留學大國，更成為了留學生管理的大國，管理的難度也在不斷增大。一些高校在針對留學生的教育與管理上，存在不合理的做法，傷害了高校教育的平等氛圍。在這樣的背景下，推動中外學生的“趨同化管理”很有必要。

如何推進“趨同化管理”？

2018年，教育部頒布《來華留學生高等教育質量規範（試行）》。這是中國首個針對來華留學生高等教育制定和實施的全國統一的基本規範。文件提出了“逐步實現中外學生教學管理的趨同”，文件中強調高校在留學生考試考核上，“同一課程中應當對中外學生採用相同的考試考核方式。”這就意味著留學生招生與考核更加注重“嚴進嚴出”。

除了教學方面，還有管理和服務的趨同化。教育部要求高校提供平等一致的管理服務，對違規違紀的留學生嚴肅處理，涉嫌違法犯罪的，配合有關部門依法依規處理，絕不縱容姑息。

“趨同化管理”時，如何“求同存異”？

那麽，趨同化是否意味著“等同化”？北京第二外國語學院研究生院院長鄭承軍認為，趨同化不代表等同化。比如美國哈佛大學、柏林洪堡大學，學生都是趨同化管理的。但是對於不同國家的留學生，還是有一些輔助的教學手段。比如，加拿大的西蒙弗雷澤大學對於外國留學生還專門開設了ESL課程（Englishsecondlanguage），讓學生能夠更快地掌握一些外語技能，能夠盡快地融入留學的國家。

鄭承軍認為，留學生管理也竟是一種外事管理。“有朋自遠方來，不亦樂乎”，我們在管理留學生的過程當中，在加強對留學生管理的同時，也要展現大國風范與人文關懷，使他們更快地融入學校的環境。

一些國外知名大學已經實行了“趨同化管理”

如何打造“留學中國”這張中國教育新名片？

對於很多留學生來說，讀懂中國意味著更好地讀懂世界。對於如何規範留學生教育，鄭承軍認為，第一要加強入學管理；第二要配備一些留學生的輔導員，在日常生活當中，給留學生更多的引導和輔助；第三要經常為留學生開展一些活動，比如說文藝晚會、學術交流；第四，留學生的教育管理應該有一個評估機制，既有主管部門的主導，也有中外學生的參與，共同打造一個國際化的大學教育環境，真正提高我們高等教育國際化水準。

“對於許多留學生來說，中國的魅力不在於另類的愛護，而在於讓他們充分感受到與中國師生的平等相處。”在談到留學生在中國的學習和生活時，清華大學新聞與傳播學院副院長周慶安這樣說。其實留學生群體既是知識學習的主體，又是文化交流的使者，只有做科學規範的教育與管理，他們才會成為中外文化交流的優秀傳播者。

清華大學蘇世民書院院長薛瀾提出，國內高校的英文學位項目，必須建立相應的評估機制，保證高質量的教學培養。對於接受中文教學的學生，就應該對他們進行真正高質量的中文水準考試，要能夠真正地把這些留學生的中文水準測出來。

最後，為大家奉上一段小視頻，看看來華留學生眼中的中國是什麽樣的吧！

思客特約專家

薛瀾

清華大學蘇世民書院院長

鄭承軍

北京第二外國語學院研究生院院長

策劃：劉娟

監製：唐心怡

編輯：解軼鵬、郭建偉

視頻製作：陳振

設計：王亞婧

校對：付敬