暑假即將開始，各個學校的期末工作結束了，又立即開始了縣管校聘工作，有些學校要求這幾天要全部完成聘任任務。
一說起縣管校聘改革，一線老師總是有很多意見。前段時間我寫了篇這方面的文章，結果評論都是吐槽縣管校聘的，其中不乏大量反對的聲音。
縣管校聘改革的初衷，是把教師從學校人變成教育系統人，從體制上破除教師流動的障礙，從而推動教育均衡。
然而現在很多地方實施的縣管校聘方案，已經逐漸演變成了末位淘汰，個別地區學校領導的權力私用濫用現象，則已經成為腐敗的溫床需要引起警惕。
根據教育部的設想，中小學校從2020年開始要全面推行縣管校聘制度。目前，23省份已明確實施路徑了。
要讓這一改革變成一線教師歡迎的政策，就需要在設計實施方案時考慮各地的具體情況，縣管校聘改革，一定要充分聽取一線教師的意見。
縣管校聘，縣管容易，校聘也不難。關鍵是校聘變成了“競聘”。像山西長治市的實施方案中明確要求“實行全員競聘”。競聘也正常，畢竟擇優使用無可厚非，人事制度改革的出發點自然也在於激發人員的工作積極性。但競聘時，越是好的老師越會留在原學校，越是不好的老師，越不受歡迎，於是成了流動交流對象，這和改革初衷‘’鼓勵優秀教師前往薄弱學校“是背道而馳的。
相對差的教師用於交流輪崗，這是不利於教育均衡的！相反，這會加大教育差距！
這是目前縣管校聘改革中存在的主要問題，造成教師輪崗的目的達到了，師資均衡的目的卻越走越遠。
破解這一難題的關鍵，只需要一招，就是建立“政策鼓勵優秀教師交流輪崗”的指導思想，政策導向要從“淘汰不好的到鄉下去轉變為引導優秀的老師到鄉下去”。
這一個指導思想的轉變，使原來很多地區的校聘方案，就需要重新設計。可以考慮以下這樣幾個方面：
1.完善定期輪崗與優秀教師支教制度。定期輪崗和優秀支教的要相互結合。以鼓勵優秀教師支教為主要導向。凡符合優秀教師並主動參與競聘去支教的，享受全部政策優惠。
2.獎勵性政策全部向交流的教師傾斜。如原來用於縣管校聘改革的專項資金，全部用於交流出去的老師，或者”絕大多數（90%以上）用於交流教師”，給交流教師提供路途補貼、工作補貼、專項獎金等。這項資金不是每月增加一百兩百，而是要達到幾千甚至上萬，要讓人眼紅為止。
山區或農村薄弱學校教師的特崗補貼，要逐漸增加，並和城市拉開差距。
3.職稱評聘傾斜：原來交流的老師要低聘的，改成交流老師要高聘一級，不具備條件的，破格聘任，沒有指標的，優先安排職稱聘任指標。
4.榮譽、科研課題、評獎等優先安排農村和山區支教老師。子女就讀可以掛靠安排優秀學校，特別是城區學校，解決這部分優秀老師的後顧之憂。
如果你是一線老師，你認為當前的縣管校聘改革，還需要完善哪些地方呢？
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