她說，教育改革堪比萊特兄弟的飛行故事

作者：Cathy Sanford

凱茜·桑福德，是羅德島普羅維登斯Highlander研究所的研發主任，長期致力於學校改革措施、設計補充工具和框架方面的研究。在一次參觀中，她發現自己從事的教育改革，跟當年萊特兄弟的飛行故事有很多共通點。我們將其發現整理編譯出來，分享給你。

最近，我和家人去參觀了華盛頓的國家航空航天博物館，在那裡，我被一個以萊特兄弟為主角的展覽所吸引。我15歲的女兒看了幾眼後就離開了，而我則花了很長時間，仔細觀看萊特兄弟傾注了六年時間不斷改進的圖形、數據和設計的偉大作品。

正是這些圖形、數據，才使他們在1903年成功地駕駛了第一架動力飛機，並創造出一個實用的飛行器原型，從人駕駛著它飛行到1905年的載人飛行。

想想這是什麽概念吧。在1900年，這是一個多麽瘋狂、不可能和冒險的想法。再想想20世紀航空旅行的革命性突破。萊特兄弟不僅解決了一個人們長期研究的技術性問題，而且還幫人類創造了一個全新的世界。

我不由自主的將這個早期的航空故事，與目前我們為改變教育系統所做的努力進行了比較。2019年似乎同樣是充滿瘋狂的、不可能和冒險的。

我們試圖解開數百年來既定的課堂和學校結構，更新教學方法和課程，以培養21世紀所需要的能力。或許最重要的，是去扭轉教育系統中根深蒂固的不公平現象。這一挑戰的影響，不論從廣度還是深度來說，都是巨大的。怎樣才能把教育的新思想，轉化為革命性的新突破呢?

也許我們需要集思廣益、創造條件，幫助教師和領導者像發明家一樣思考。

在我工作的地方，這個問題是指導我們變革理論的中心話題。過去五年來，我們與數百所學校進行了合作，發掘了在學校變革工作中不斷探索和發展的巨大潛力。

僅去年一年，我們就在99所學校指導了300多名教師，並在700多個教室進行了演練。我們還為此啟動了設計團隊，擴大了教師培訓計劃，並讓學生和家庭參與到學校改革工作中來。

為此，我們創建了“個性化路徑”框架，這個框架為設計團隊提供了一個規劃、創建和實施變更計劃的過程，這些變更計劃的前提定位是成功和可持續。我認為，我們的框架和萊特兄弟的探索過程有異曲同工之處：

1.初始研究

在發展理論或建立模型之前，萊特兄弟曾對航空知識的現狀進行了廣泛的文獻搜索。他們採訪了工程師；研究了以往科學家遇到的問題；並仔細觀察了飛行中的鳥類。

作為教育工作者，我們常習慣於把改革的新思想直接疊加在舊思想之上。但對於當前體系的具體好處或不足，人們通常知之甚少。我們不會停下來去研究，在當前體系中，到底什麽是有用的，是為誰用的——貌似我們人類都有一種全部推倒重建的癖好。

在我們的“個性化路徑”框架中，所有的重新設計工作都是從家庭作業開始的。一個由教師、家長、學生、社區成員和學校領導組成的設計團隊，通過知識建設、自學、課堂演練和全天跟蹤學生，開始了學校改革之路。

2.確定並關注於核心挑戰

萊特兄弟通過研究，認識到飛行控制是一個需要解決的關鍵問題。他們在隨後的觀察和測試中，把注意力都集中在揭開這個問題的神秘面紗上。

在教育中，教師常常被要求同時去平衡多種挑戰，而這些挑戰又常常相互矛盾。這就使得他們沒有時間和精力，去深入研究更富有成效的教學理論，因為他們必須要在某某日之前，完成規定好了的教學計劃。於是，我們在變革模型中，允許部分試點教師在一個相對寬鬆的環境中工作，讓他們有時間深入研究教學中的核心問題。

3.測試理論

萊特兄弟的探索過程，是將理論與績效目標聯繫起來。他們開始用風箏和滑翔機進行實驗，探索升力、阻力、重量和推力之間的關係。但是接下來，他們開始懷疑所收集數據的有效性；因為實驗的特殊性，不允許他們及時準確地捕捉到測試中的細微差別。為了解決這一問題，他們設計了一個風洞，利用它，就能更好地觀測整個控制過程，並收集到了他們認為重要的數據點。

教育中，在持續改進的概念中，定義了幫助教師設定目標、測試理論和收集數據的方法。但它需要行政支持和教師自主才能很好地實施。隨著設計團隊不斷探索學生動機和參與的價值，以及學術成長，我們目前的測量工具，可能無法提供滿足條件的準確數據。

作為一名教育工作者，我們也沒有能力對這些改革數據進行整理分析，以確定哪些數據是值得採用的，或者哪些數據能滿足部分學生的需求。其結果往往就是，會把這些看似平淡無奇的數據像對待嬰兒的洗澡水一樣隨手倒掉。

在我們的框架中，教師會在多個測量計劃的支持下，去探索與教學優先事項相關的策略。用定期的課堂演練測試教學變化帶來的效果；用日常評估數據反映學生的學術發展水準；用定期的學生和教師反饋，揭示新策略的相對價值以及未來的迭代。

那些具有正確的直覺、思維和方法的教師則會被邀請加入到一個正在進行的、更正式的研究和開發團隊當中。

4. 創新源於需要

萊特兄弟並不是通過收集他們能找到的最華麗、最現代的工具才開始工作的。他們只是利用手頭的現有工具進行工作，直到遇到瓶頸，才不得不去尋找或創造一些新東西。

在教育方面，我們往往傾向於做相反的事情。如在教室裡裝上華而不實的現代工具，然後看著老師們在新設備上使用著舊的教學方法。

在我們的框架中，設計團隊要首先確定教學優先級和相關策略。只有這樣，他們才能利用新工具和資源來支持和維持變革。當這些試點教師去探索實踐時，他們要得到教練的充分支持，才能在實施具有挑戰性的項目時，激發他們的頭腦風暴。

5.風險的緩解

駕駛第一架動力飛機飛行，是相當冒險的嘗試。萊特兄弟在長時間裡經受住了數百次這樣的考驗。這其中的危險要求他們必須非常小心。現實要求他們必須能立即對數據變化做出響應，然後根據需要進行小的迭代，要能進行快速地學習並預測出負面結果。

教育轉型的工作同樣也充滿著風險。這關乎孩子的未來，過多的實驗也無法讓諸多利益攸關方滿意。在我們的框架中，團隊為有目的的探索建立了責任結構，以確保對教學質量的承諾和對數據變化的重視。在開始進行重大變革之前，必須要有高度的自信心和強有力的證據基礎。

總而言之，改變我們的教育體系似乎是一個瘋狂的、不可能的、不確定的概念——但它有可能塑造出我們更加美好的未來。要實現這一夢想，就需要有系統和條件來支持學校內的各種受控實驗。

萊特兄弟都是俄亥俄州代頓市受過高中教育的自行車店老闆。而在美國各地的學校，也有很多志趣相投、充滿激情、才華橫溢的教師。想象一下，如果他們能得到適當的授權，我們就一定能從他們身上學到需要的東西。

因此，讓我們都能像萊特兄弟一樣勇於探索。他們的研究、目標、測試、創新，可控等流程也同樣適用於我們的教育變革。希望我們也能像他們一樣，在教育的天空自由翱翔。