成績不好，得不到老師的表揚，孩子會自卑嗎？

學習成績不好，得不到老師的表揚，孩子就會自卑。這是我們在後台留言中一位媽媽的“邏輯”，聽起來似乎也沒什麽錯，可是真的是這樣嗎？

我們讓孩子好好學習的理由有上百種，大都是一個邏輯，“不好好學習會怎樣”“成績不好會怎樣”，其實利用的都是我們和孩子面對未來的恐懼。

恐懼能產生真正的學習嗎？

真正的學習會讓孩子認識自己，找到人生的意義，更好地面對未來。

產生真正的學習，我們首先要做的是——讓孩子免於恐懼。

我們的後台，有這樣一條留言：

我費勁讓孩子好好學習，只有一個目的，就是讓他有自信。每次他說誰誰一百分，誰誰又被老師表揚了，他眼睛裡都是失落。因為現在的學校真的只看成績，哪個孩子不想得到老師的表揚呢？我也只是不想讓他掉隊，不想讓他小小年紀就自卑。

說實話，第一時間看到這條留言時，我有一種奇怪的難受，能看到這位家長想讓孩子好好學習背後的用心和無奈，又很擔心她這樣振振有詞說久了，真的覺得這個邏輯非常的自然，非常的正確，自己就信了，孩子也信了。

最後，這個邏輯就會變得像“好小學—好中學—好大學—好工作”的鏈條一樣，是“不需要證明”的。

真的是這樣嗎？順著這位家長的邏輯想，好像是沒有什麽問題。

可是我還是要追問一句：學習成績不好，得不到老師的表揚，孩子就會自卑嗎？

帶著這樣的疑問，我參加了5月26號童書媽媽《心靈的力量》的講座，近距離接觸了世界一流水準的哲學大師和教育大師，他們的思想如何跟我們具體現實的生活發生關係呢？

那就從我們手頭這個現成的具體問題展開來說吧。

這問題，我真的

不敢去問奧斯卡

奧斯卡是誰？奧斯卡· 柏尼菲，哲學博士，聯合國教科文組織兒童哲學顧問。很多人都以為他一定可以回答很多哲學問題，提供一些思考問題的哲學方法，其實他完全不做這些。

他隻做一件事，就是不停地發問，一個問題接著一個問題，編輯部的同事們稱之為“棒喝”，可我完全不這樣認為，隻覺得他的問題都好有邏輯啊，他對人的觀察怎麽會那麽精準入微。

我參加了25號幸福教師計劃的奧斯卡的工作坊，親眼見他用貌似無理的追問、對辯解的不置可否，甚至不給人充分表達的機會，弄得同伴們委屈、落淚，這幾個人反而是回到家後輾轉反側，半夜發朋友圈表示要繼續追隨奧斯卡的人，也是工作坊中通過自省反思獲得最多的人。

不過這個問題，我真的不敢去問奧斯卡的，因為我都覺得這個邏輯本身就不成立，這也不是我的疑問，我幻想了一下被奧斯卡噎得一愣一愣的我，好吧，我放棄了。

在奧斯卡的課堂上，我學會了如何提問，於是我就假想了一番奧斯卡式的追問。

▲奧斯卡在《心靈的力量》演講現場，這個表情和動作表明他已經發現了不少邏輯上的矛盾，正在闡釋

▲ 大人所謂的“棒喝”，孩子們並不在意，他們覺得這個爺爺很有趣，問的問題好玩又奇怪

這四句看似合理的話

根本經不起奧斯卡式的追問

我把這段話拆成了四句，每一句都用奧斯卡的方式追問一下，大概會變成這樣：

1. 我費勁讓孩子好好學習，只有一個目的，就是讓他有自信。

請問好好學習就可以建立自信嗎？

成績有好有壞的時候，這樣建立起來的自信會不會很脆弱？

學習的目的是什麽？是為了讓孩子建立自信的嗎？

你為什麽會用“費勁”這個詞呢？

2.每次他說誰誰一百分，誰誰又被老師表揚了，他眼睛裡都是失落。

別的孩子被老師表揚，為什麽你的孩子就會失落呢？

請問孩子的失落是真實的，還是你內心的投射？

被老師表揚，是孩子自然的需要，還是家長為孩子建立起來的心理需要？

3.因為現在的學校真的只看成績，哪個孩子不想得到老師的表揚呢？

現在的學校真的只看成績嗎？

如果你孩子所在的學校真的只看成績，你認為這是對的、應該順應的嗎？

哪個孩子不想得到老師的表揚呢？（這句話不需要證明嗎？真的不用證明麽？）

如果孩子希望得到表揚，只有考出好成績這個唯一途徑嗎？

4. 我也只是不想讓他掉隊，不想讓他小小年紀就自卑。

成績不好的孩子就一定會自卑嗎？

這種自卑是父母培養出來的，還是自然發生的結果？

你的孩子成績不好了，你就認為他是一個自卑的人了嗎？你還打算幫助他嗎？

以上的每一個問題都需要我們更多的思考，經過這樣的思考，大家會發現：原來我們習以為常的邏輯和認同中，還藏著很多值得探討的東西。這是我在奧斯卡的課堂裡學會的。

可是，還有很多人是不滿意的，這些追問完了就完了嗎？沒有答案嗎？

是的，奧斯卡是不會給你答案的，在這位哲學家看來：“這是你的生活、你的疑問，當然應該你自己去思考，答案才能出來呀？我呢，只能敲打敲打你，觸動你去思考的人。”

這個跟我們習以為常的“有問題就問專家”的想法，專家就會給出一個明確的說法做法，完全不對路啊，所以也有一小部分觀眾表示不滿意，我們就是要一個好的回答。

抱歉，奧斯卡真的不會給你的！

幸運的是，我們還有個體心理學大師伊娃，她可是回答問題的高手，什麽問題都能答。

個體心理學大師伊娃

為你具體分析

伊娃是誰？伊娃· 德雷克斯 · 弗格森，阿德勒心理學傑出學者，國際個體心理學協會名譽主席，擁有50多年兒童心理學實踐經驗。

▲89歲的伊娃教授現在每天都工作4個小時以上，演講現場她思維敏銳清晰，完全不像一個老人

▲演講的茶歇時間，找伊娃教授簽名的讀者排起了長隊

別的孩子得到了表揚

我們應該為他高興

現場，我們直接向伊娃提問“學習成績不好，孩子得不到老師的表揚，就會自卑嗎？”

伊娃回答說：不會，孩子不會感到自卑。你可以這樣告訴孩子，成績好被老師表揚並不是學習的目的，被表揚也不是重要的事情。

她建議：家長不要讓孩子過於在意學習上的競爭，不要給孩子輸入過多的競爭意識，而是告訴孩子，你去學校是為了學東西的，別的孩子去學校也是為了學東西的。

所以，當別人取得好成績，達成他的目標時，你應該為他高興，因為我們每個人都有同樣的機會，去實現自己的目標，有的時候是你，有的時候是別人。

別人得到老師的表揚，這是值得高興的事情，孩子應該學習分享同伴的快樂，而不是感到失落。

表揚和獎勵都不是鼓勵

德雷克斯在《孩子：挑戰》說：孩子需要鼓勵，就像植物需要水。

很多媽媽非常認同這一點，也都特別在意自己的孩子是否得到了鼓勵、表揚，甚至是獎勵。

但是伊娃提醒我們《孩子：挑戰》中也指出了“表揚和獎勵都不是鼓勵”。

表揚表示你做了這件事，這樣做很好，所以我讚美你。表揚會讓孩子獲得一種優越感，也會讓孩子感到焦慮，擔心自己下一次能不能做得同樣好？而鼓勵不會。

而鼓勵是指孩子有能力在將來繼續做好、做到這一點，孩子獲得的是成就感和勇氣，鼓勵是不看結果的，而是看到孩子在過程中的努力和付出，為孩子指出來。

根據成績的好和不好判斷給出的，那肯定是表揚，而不是鼓勵。

對於這樣的表揚，家長是應該保持一些警惕。老師表揚了孩子，家長也可以告訴孩子表揚並不意味著你就是好的，別人就是不好的。上學的目的也不是為了得到老師的表揚。

當然，好好學習是很重要的事情，因為學習是為了我們將來的生活做準備，但是學習是一件長遠的事情，不要被眼前一時的成績或榮耀所迷惑。

成績也不是最重要的，每個人都會有成績好和成績不好的時候，但是家長應該更看重的是這個過程中孩子的努力，只要孩子盡力學了就是最好的，請不要在意短期的成績，應該從長遠的角度來看，孩子最終學習到了什麽。

伊娃的回答，是不是幫助大家看清問題了呢？

為什麽要抓住這個問題不放

說得如此細致？

因為我們認為教育是為了讓人免於恐懼，不是使人陷入恐懼。

因為有的家長會更直白地告訴孩子“你現在不好好學習，將來進不了好中學，考不上好大學，找不到好工作，一輩子沒出息！”很多老師也會這樣說，仿佛這就是鐵板釘釘的事實。

在這樣的理念之下， 孩子面對學習時，大概只有一種感覺——恐懼，被嘲笑的恐懼、被貶低的恐懼、得不到表揚的恐懼、被淘汰的恐懼……

這樣的恐懼，能產生真正的學習嗎？

真正的學習會讓孩子認識自己，找到人生的意義，更好地面對未來。產生真正的學習，我們首先要做的是——讓孩子免於恐懼。