“
精彩導讀
教育中最重要的，不是學校、老師，而是孩子；可是，我們卻根本不在乎孩子是怎樣感受教育的；我們曾經受到的教育弊端，今天仍然重複在我們的孩子身上。
”
一天晚上，我習慣性地打開一個經常去逛的論壇。裡面有一封台灣高雄中學三年級學生Austin.Jin的一封信，吸引了我的注意。
這封信的題目叫做：“當你用成績定義一個學生的優劣，你已不再把人視為人”。
這個論調，很像是教育學者對教育現狀的批判。我很好奇，一個才十幾歲的高中生，是如何進行這樣的思考的。
難道，這是一個非常具有教育情懷的優秀年輕人，對教育的體系的建言；也或者，作者自己本身就是一個學渣，是在給自己不好的成績找借口，胡言亂語？
我自己看了這封信，發現都不是——這就是一個成績時好時壞，也有著自己的想法和興趣的普普通通的高中生——和曾經的你我一樣。
也就是說，我們自己，當年作為高中生的時候，也有過這樣經歷和思考。只是，經過這麽久的壓迫、習慣、麻木之後，我們已經忘記了自己曾經有過的想法。
到了我們身為父母之後，我們甚至也成為了當年自己討厭的人，說著我們的父母、老師的那些教訓年輕人的話語：
分、分，學生的命根兒，先把成績提高了，說別的都是扯淡；你瞎想啥呢，這是你能解決的問題嗎，好好複習去；啥興趣都得給高考讓路，這沒得商量……
所以，看到這封信的時候，我頓時被激了一下。我覺得，很值得把自己拉回到十幾歲的時候，和這位Austin.Jin同學一起，好好想一想，到底什麽是教育？什麽是好的教育？什麽是適合孩子成長的好的教育？
當你用成績定義一個學生的優劣
你已不在把人視為人
作者 Austin.Jin
高雄中學三年級學生
我看見的未必客觀，也不會反映所有人的情況，我只是，在這裡寫下我看見的、體會到的。僅此而已。
【反思：一個孩子，有如此冷靜的態度和理性的思維，至少值得我們認真看看他到底經歷了什麽，思考了什麽。】
一個成績代表成功的世界
時間回到4年前，國中時候，導師對我的評價是這樣的：很會做人，但不用心讀書。
當時我是這樣想的，我只是做好幹部分內的工作、跟老師交流想法、在同學有困難時給予聆聽與一點建言，或許再加個有禮貌，都是些微不足道的小事而已。我只是自然地這樣做，並不覺得那有什麽意義。
我做人如何，對於我的成功與否──成績，並沒有關係。成績差，得到的就是家長的責備、老師的擔憂。在我看來，有資質但不認真的我似乎也是班上問題學生的一員。那句評語，重點還是第二句吧？就是成績不夠好。
小學的補習班，成績好的同學會在全班面前受到表揚，拿著集點卡收集優秀的印章。中學校門外，掛滿了一張張榜單，宣示著辦學的成功。成績好受到老師的表揚與同學的稱羨，也是理所當然。
補習班中，一張張名校學長姐與主任的合照，一片片的榜單貼滿了整面的牆壁。一位位滿級分的學長姐經驗分享，老師表揚學科競賽表現優秀的同學，將醫科視為成績出色的學生理所當然的目標。一個個勵志故事，一張張紅筆改過的考卷。背後都在傳遞著一個核心價值：成功＝優秀的成績。
讀書是學生的本分，但沒有人跟我說過讀書不是學生的一切；競爭是必然，但沒有人跟我說過不是每個人都要做第一名。
當我們成為學生的一刻，目標就被定好了：取得好成績，往上爬。
【反思：我們都知道，在學校裡，成績就代表著一切。我們現在也知道，在社會上，曾經的成績遠遠代表不了一切。可是，我們仍然會覺得，曾經的好成績，和現在的好待遇之間有某種聯繫。
能力真正強的人，才是這個世界的強者——這裡面有成績好的，也有成績一般，甚至成績差的。而我們的眼睛，都還是去盯著成績，而不去看能力。這個虧，我們曾經吃過，現在，我們還在讓孩子去吃。】
當我說想讀職校，所有人都來勸阻
許多人都喊著讀書不是一切，好像喊著喊著，就會懂得身為人其他方面的可貴。
但當你用成績定義一個學生的優劣、用薪水定義一個人的成功，你已不再把人視為人，只不過是用著一套品管標準審核著眼前的商品罷了。
國三那年，我將一切的精力投入在讀書。並不是自己有所期望，而是來自於他人的期許。當我說出想讀職校的想法，得到的只是詫異的眼神與勸阻。
欺騙自己內心的真實想法，我在筆電的前面寫下了：目標雄中。
在好幾個夜晚，我獨自面對著一道道解不開的題目生氣、翻著一頁頁看不懂的詳解哭泣。
每日的行程就是學校與補習班，與同學的交流什麽的並不重要，興趣什麽的只不過是阻力。我不再用心經營人際關係。
曾經熱愛拍照的我，相簿內的照片不再更新；曾經樂在繪畫的我，筆下只剩下筆記的無奈。
幾個月後，我“成功”了，從校排幾十名成為全校第二；從班上第七名變成班上第一，從第三志願的分數升到了第一志願。
公布成績的隔天，經過相隔8個教室的班級，還有同學叫住我表示稱羨。老師一個個給予讚美與獎勵。
我貢獻了補習班牆上的一張照片，站在學弟妹面前做經驗分享。然而，在榮譽的外表下，內心有一份空虛、一份不真實。
【反思：我們經常在沙灘上構建大廈，不考慮地基，最後要麽建不高，要麽建得高了之後，轟然倒塌。我們讓孩子學習，不考慮孩子的興趣，不在乎孩子的感受，不發現孩子的價值，只會讓孩子累計各種各樣的知識，其結果也會是一樣的。
喜歡文科的，被迫去讀理科；喜歡藝術的，被迫學金融；更不用說喜歡做菜當廚師的，都被趕去考大學學一個自己不喜歡的專業，只為有一個文憑。最後，學得累，工作得累，人生也累。】
興趣？我有過那種東西嗎？
享受著成功的同時，伴隨而來的是高中生活。在無意識中，我已經把成績視為評斷自己與同學的唯一標準。生活彷佛只剩下了讀書。為何而讀？我不知道，也不重要。漸漸地，我封閉了自己的內心，跟他人討論想法的心已不複存在。
興趣？我有過那種東西嗎？班排32的我，又有什麽價值？說到底，人可以用“價值”來形容嗎？拋棄了興趣，失去了自我的我，到底是誰呢？
此刻的我，在計算機前組織著這篇構思許久的文章，左手邊是畫了一半的草圖，計算機存著做了一半的備審作品，新拍的一張張的照片更新著我的相簿。
我很幸運，有個朋友開導了我，讓我看見了忘卻的可能性。有部影視作品讓我意識到設計這行業的存在，讓我有機會正視了自己的興趣。
但是我想，並不是所有人都如此幸運。
【反思：我們很想讓孩子在讀書的時候，特別單純，不要有其他的任何想法。但是，這是不可能的。因為，孩子也是人，是一個獨立的、有思考能力的人。在他的生命成長的過程中，誰也不能阻止他去尋找自我的價值。
他的自我價值，和我們用來評判的標準，在很多時候是不一樣的——一個愛漫畫的孩子，一個愛搞笑的孩子，一個愛幫助他人的孩子，一個愛寫小說的孩子……可以成為有成就的漫畫家、演員、作家，甚至偉人——但是，他們在幼年的時候表現出來的這些特質，都會被認為毫無價值。】
“成績”成就了多少學生
又讓多少人陷入絕望？
昨天晚上，與一名好友通了電話，她還是在體制下不知如何生存的學生。對讀書沒有興趣，不知道讀書的理由。在這風氣下，所謂的自信早已被侵蝕殆盡。自己都不相信自己，又如何往前邁進？
這樣的學生有多少？她不是第一個與我訴說的同學。成績代表成功的風氣成就了多少學生，又讓多少學生陷入絕望？當學生被成績所定義的成功遮蔽了雙眼，又有多少人能看見成績之外的可貴？
不可否認的，不論是師長抑或親友，也會倡導所謂的讀書不是一切。誠實、助人、禮貌、貼心，太多所謂的“美德”，人之所以為人，不就是因為這些難以量化的特質嗎？
但，難道舉辦個班級德行評分，辦個模範生選舉，就能反映學生們的心理素質嗎？能用一套標準評分的，那不是人，而只是生產在線的產品而已啊。
現在的社會風氣未必全然是錯的。名校學長姐的分享也許能幫助一些人找到方向；榜單也許能激勵更多人獲得繼續前進的動力。但我們不能無視為此痛苦掙扎，找不到方向，痛苦著、迷茫著的吶喊。其中又有多少是這種風氣要負責的呢？
作為一個學生，這是我看見的教育，一個成績代表成功的世界。
喊著讀書不是一切的口號並不能解決問題，學生真的體會到了其它事物的價值了嗎？那麽多學子找不到自己的興趣，又是為什麽呢？
若不知道自己所追求為何物，聽不見內心的吶喊。請試著，給自己一次機會，面對內心真實的想法。
不知道自己想要什麽不是最嚴重的，不知道還什麽都不做才是。
每個人都會有自己的答案，而這個答案，往往就在自己身邊。
【反思：對於教育，我們太沒有自信了，我們太軟弱了，太屈從於現有的體制了。我們並不是要用自己的一己之力，去一下子把現有的教育推翻。
而是，我們就是為了自己孩子的真正的能力增加，真正的以後有好的事業，真正的以後有幸福的生活，我們就不要太屈從於那些體系沿襲下來的考試、競爭、淘汰機制。
如果你知道自己孩子真實能力的欠缺（比如英文還不能交流），那麽，就算在學校考了100分，你也不要被假象蒙蔽，沾沾自喜，這是會誤導你的；
如果你知道自己孩子擁有某種真實的能力（比如擅長寫作和演講），那麽，就算學校考試成績不好或者根本不考，那麽，你也不用氣餒，要堅定地肯定、支持孩子，因為這會是他將來安身立命的本事。
這就是我最後想說的，教育的弊端，即便是任何一個身在其中的孩子，都可以看得清清楚楚、明明白白。我們沒有必要去遮蔽。
那，為什麽不去改呢？因為我們都太懶惰，太守舊，太習慣，太不願意變化，這是任何一個體系運行良久之後的臭毛病。
但是，作為家長，我們要知道問題在哪裡，並且，去面對它，這沒有什麽可怕的。只要我們去正視，就會對我們的孩子有益。
就像這個高中生所說的：這個答案，就在自己身邊，就在自己的內心。
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