提升全校成績？校長有7件事可做，1件事不能做

眾所周知，老師比家庭和其它學校因素更能影響孩子的成績。然而，作為校長，可以像老師一樣親手提升成績嗎？

答案是肯定的，但不是所有的校長都可以做到。現實是，有一些針對性的方針可以讓學生提高成績，其它則怎麽做都無益。通過總結研究，我們發現了 7 件可以提高學生成績的事情。

編者按

1

把注意力放到管理教書和學習上

作為一校之長，難免日理萬機，選擇緊要工作的能力也是必須的。準確地說，一個有效率的校長會把精力都放在管理老師教書和學生學習上。

具體方法：

——對學生現有的成績和學習方法表示質疑，並且用匿名問卷，征集學生認為最好的學習方法

——為學生立下較高的學術目標，以鼓勵學生們對學習懷有野心

——教學以展現事實，讓學生們討論對事實的看法為主，而非強迫學生同意老師的觀點，以訓練思辨能力

2

對老師進行專業培訓

校長應該推廣並參與到教師的專業培訓中去。

研究表明，高品質的教師培訓可以直接提升學生的成績。訓練老師最有效果的的方法有互相借鑒學習，聯繫和課程講評；這一系列訓練都應該是長期進行的。

你給老師提供的專業訓練必須包括這些：

——向老師推廣以展現事實為主的教授方式

——研討‘如何讓學生高效學習’這門科學

——通過每次教師訓練之後，學生成績的改進和督促每次教師培訓的方法和頻次

3

檢驗教學和學習

僅僅通過學生自己的計劃來看學生的進步程度的時代已經過去了。一個有效管理學校的校長應該重點看老師對學生有什麽具體影響，進而幫助老師有更好的影響力。這樣一來，教學檢驗的重點就是學生的學習成績了。

然而，這不是讓你找到“差生班”，然後怪罪老師，而是監督學生的成績變化，走向好的方向。如果他們的成績不能提高，你再與老師開會，討論如何持續努力，直到讓孩子考出好成績。

傳統的檢驗方式，比如觀察老師在課堂上的表現，還是可用的方針。

傳統方針可以幫助你了解到：

——老師們是否清楚學生們應該怎麽樣才可以提高成績

——計劃性的測驗可以測出他們真實的水準

——老師們確實在用以展現事實為主的教學方式

4

讓高材生跳級

加速，可以讓聰明的學生們比正常進度學習得更快，比如通過跳級的方式。

當你讓高材生跳級的時候，他們會留在自己的年級，接受難度更高的“小灶”，進步得更快，最終和比自己高一年級的高材生水準相當。

現而今，讓好學生加速學習的例子還不算多，因為家長和老師擔心高一年級的孩子不願意接受他們。然而，研究表明，傑出人士生來到高年級，比留在自己的年紀當“出頭鳥”，會感受到更少的社交壓力和問題。此外，如果跳級生多了，跳級的身份困擾就會減少，不再被認為是奇怪的少數人。

5

讓老師專注於提高學生們的成績

保護你的老師們，不讓他們有太多額外的工作。

老師們只有專專心心地教育孩子，幫助孩子提高成績的時候，孩子們才能考出最高的分數。一個有效率的校長會時不時地確保老師們在乾真正的正事兒：“教書”。學生們值得擁有一個全心全意幫他們的老師。

研究表明，只有剔除如開會、社交和明爭暗鬥等耗費老師精力的事情，才能讓孩子的成績得以提高。

6

有技巧地分配資源

讓技巧分配為提高學生成績這一目標服務，如羅伯特·馬讚諾所說，校長需要給老師提供他們工作所需的東西。

然而，不管有多少資源，真正關心孩子的老師想要更多資源；不是為了任何自私的原因，而是為了能更好的幫助學生，比如討要更多教科書，教具，甚至實驗用品等等。

一個高效校長會意識到資源是有限的，然後跟著老師一起討論最優先購買的教學產品應該是什麽，尤其是購買什麽東西最能提高學生成績。

不要給老師和各部門自由支配經費的權利，而是應該作為學校員工，一起討論整個學校的教具怎麽買，以提高成績。

7

減少干擾性的“壞”孩子的影響力

一個“壞”孩子，足以擾亂整個課堂，影響整個班級的平均分，不管是通過交頭接耳，還是對於反抗老師，不好好讀書這類行為的渲染和“英雄化”。這樣一來，班級的風氣不正，學術環境不好，成績怎麽能好呢？

將這個學生處理好，可以幫助老師不浪費課堂時間，專心幫孩子提高成績。然而，不論這個老師多好，永遠都是有“壞”學生的存在的。

一個認真負責的校長知道這一點，並且組織有規劃的支持項目，和所謂的壞學生談心，輔導他們的功課，改變他們的行為和學習態度。學者認為，最有用處的幫助方案是實用心理學專用的行為介入，督促“壞”學生在可控範圍之內，提高自己的學習成績。這種專業模式可以讓 78% 的落後生提高成績。

注意！一件不要做的事情

不要針對某一個差生，讓他感覺到自己的“區別化”和“異化”。老師們有時候容易在日常對於一個孩子的叮嚀督促中，習慣性的把一個孩子歸為“差生”的範疇，作為班級的反面教材，日日怪罪譴責他或者她。

這有可能因為他們做功課不及時，擾亂班級，甚至被老師認為不適合在本年級讀書，因為發展水準夠不上這個本屬於他或她年齡的年級。

然而，針對學生是個不奏效的幫助方式，它的弊大於利。因為學術研究表明，這會讓孩子產生逆反心理，自暴自棄，認為老師說什麽與自己無關，日漸麻木化和反社會化。

來源 | 校長高參