看過很多書不等於有閱讀力，孩子進行英文閱讀，方法比數量更重要

口述｜鞠茜 少年商學院資深講師 斯坦福大學教育學碩士

因為小時候我是在南京非常好的中小學讀書，後來又先後赴英國和美國留學，在斯坦福我的專業又是教育學，所以每次和家長朋友們聊天，不少朋友都很關注如何提升孩子英文閱讀方法與習慣的問題。我今天就從自己的經歷和經驗，和大家做一些小分享。

在分享開始之前，我想先說一下我的主要觀點：孩子從小英文閱讀，廣度比深度重要，方法比數量重要。此前看到前北京四中國際校區石國鵬校長的一句話，“沒有足夠的閱讀量，孩子將來出國留學就是天大的笑話。”深以為然。實際上現在隨著中國中高考改革，就算是在國內升學，從小的閱讀面和閱讀量也是極其重要的。

從斯坦福到哈佛 閱讀量有多重要

以斯坦福為例，平常上課，老師沒有教科書，要學生自己去借相關的書。這也要求學生能在很快的時間裡，搞懂大量文獻的精華在哪裡，具備快速概括的能力。

此外，3個月為一個學期，每3個月當中，又有一次期中考試，要學生完成一篇論文，然後期末考試時，再完成一篇論文，每完成一篇論文可能需要讀10-20篇文章，甚至是專業的書籍，最後要形成自己的觀點。

不僅是斯坦福，現在非常多頂級名校開設通識課，如果入學時知識面不夠大，不知道自己對哪一個東西感興趣，會比較迷茫。像一些比較老牌的學校，比如哈佛、耶魯，人文氣息比較濃，如果學生從小沒有大量的閱讀訓練，也很難融入進去。

回到當年斯坦福我在的那個班，班上有美國的，英國的，巴西的，亞洲的，當然也有其他中國的同學，就閱讀數量，我們也不差，但美國學生，對於文本的感覺，真的非常好，他們能瞬間抓住整篇大概一千來字的專業文獻，到底想要說什麽，並且迅速提出自己的思考。

這當然有一個原因是，我們去理解西方的文體，本身就要轉一個彎，想一想，所以沒有那麽快。但也和美國人從孩子上小學開始就提供的系統的閱讀訓練有關。我們如何借鑒其閱讀方法，培養孩子良好的閱讀習慣呢？幾個建議分享給大家。

“看過很多書”不等於“有閱讀力”

我原來在美國一個頂級的私立中學待過一陣子，看到他們的閱讀課，和我們的閱讀訓練，還是有差別的。

我們比較強調正確答案，強調一個作者就是表達一個意思，此外，可能會談到這個作者的一些背景，但更看重文本表達什麽意思，但美國不是這樣，他們更強調透過文本用各種不同的學科知識，去理解它。

他們的閱讀作業就和我們的不一樣。我們的閱讀理解題，很喜歡讓人總結，“以上說明了什麽。”他們的閱讀作業，更多是論文式的，他們從來不會告訴你，一個文章的主題思想是什麽，而是會給你一些線索，讓你去思考一件事情，一段文本也好，一本書也好，都只是你思考一件事情的起點。

比如“哈姆雷特值不值得人們的同情？”這個題目，你要有自己的觀點，還要論證自己的觀點，一段文本，甚至一本書，肯定就不夠了，得看很多其它的資料。

這樣的閱讀訓練，自然解決了2個問題。

第一，是閱讀面。美國學生上了中學後，也很忙，每個學期讀的書，也很有限，但老師會提醒大家，“你看這本書看得很有趣，你對它做一個主體閱讀，你找同時代的其他作家做一下比較。”

比如孩子讀一本科幻，科幻是講機器人，那麽，能不能找所有機器人的書都做個比較？比如孩子讀狄更斯，看到那時的英國，工業革命剛剛結束，有“人吃人”的現象，那這個時代到底是不是真實的？他就要去找找同時代的其他英國人，乃至法國人，是怎麽寫的。通過孩子感興趣的一個點，讓孩子的閱讀面不斷擴大。

第二，是閱讀力。很多人喜歡讀小說，因為有精彩的故事情節，不是說看故事情節本身有問題，但在情節背後，作者到底想說什麽？為什麽這麽說？……經常引導孩子思考這些問題，能鍛煉孩子的閱讀力。世界名著不是網絡段子，不能只看精彩的造句，背後閃閃發光的思想能給孩子更多養分。

閱讀名著是訓練孩子獨立思想的絕佳利器

美國人非常重視培養孩子的閱讀興趣。前面提到的閱讀課、閱讀作業，就是提供一個管道，讓孩子有平台發表自己的意見，沒有人會因為你說的怎麽樣而打壓你，大家都更加關注你為什麽能得到這個結論，這本身已經是一件讓人挺興奮的事情。

而很多學校還有類似戲劇的課程、社團，社區裡也有免費開放的圖書館等，這也刺激了孩子去閱讀更多名篇名章。甚至不少美國小學還開始減少或取消家庭作業（或延長孩子在校時間，讓孩子在學校把作業做完再回家），轉而要求孩子每天閱讀。

為什麽他們願意讓孩子花那麽多時間閱讀世界名著？這和美國教育的精神有一定的關係。斯坦福的校訓是“自由之風盡吹”，其實美國人，最希望孩子具備的就是獨立思考的創新能力，思想上得自由，而名著就是他們實現這個目的非常好的載體。

為什麽這麽說？其實不只是美國人，世界上所有重視閱讀的國家，都有很多學者驗證過，名著之所以能成為經典，一直流傳下來，不僅因為它很值得你一讀再讀，而且因為它的深刻。真正好的書，作者通常不會跳出來跟你說話，而是把解釋權留給讀者，你從中看到了一些東西，每隔一段時間，成長了，去看更多書，再回過頭來看，你會發現，原來早已經被人說透了。

比如我現在都記得，我在美國學校看到的一個特別的現象，同樣是莎士比亞，他們小學、初中、高中，三個階段都會讀莎士比亞，為什麽呢？因為在不同階段讀莎士比亞，理解力不一樣。

作者不會試圖說服你，而是展示最純粹的人性，人與科技、人與自然、人與人、人與自我……所有東西都濃縮在裡面，像奧威爾的《一九八四》，或者赫胥黎的《美麗新世界》，談政治，再比如《銀河鐵道之夜》，談生死……和這樣的作者交流，就是一種很好的理解力和獨立思考的訓練。

給家長和孩子的三點建議

後來我回國，加入少年商學院，為中國的孩子開展了一系列美式的閱讀實踐課，包括最新推出的《青少年英文通識閱讀計劃》，就是想把美國教育對閱讀的思考和訓練的精髓，帶給我們的孩子。這個過程，接觸了很多學生，很多家長，如果要就閱讀給什麽建議的話，有三點，我認為比較重要。

第一、閱讀面比閱讀量重要。

知識面的拓展，越早越好，因為9歲以前，人的好奇心是比較強的，有一種特別強的探索欲望，這個時候，把整個閱讀面鋪開，讓孩子知道，哦！原來世界上還有這麽多不一樣的東西！——他們以後才有可能有興趣去做更多學習。

我強調閱讀面，而不是閱讀量，是因為我發現，很多家庭都很鼓勵孩子閱讀，讀越多書越好，拚數量，但不做引導，這就很容易帶來一個問題——孩子在閱讀上“偏食”，比如我印象很深的一個學生，非常喜歡歷史，多喜歡呢？他媽媽都開始擔心孩子一有空就去書店，鑽到歷史那一區裡，別的書都不看。

這種時候，父母是干涉呢？還是呵護孩子好不容易培養起來的閱讀興趣？我覺得，“干涉”這個詞聽起來不太友好，但引導是一定要的。

在斯坦福，我學到的最重要的一點，就是人文和科學科技是相通的。在國內，很多人要不是學文，要不是學理，表現到閱讀上，也把文科書、理科書，嚴格區分開。但在斯坦福我就發現，學純文科的人，同時也可能用大數據來分析文科每一個字出現多少次？有什麽意義嗎？學純理科的人，也需要讀科幻小說，了解人文上的思想。

現在有一些孩子，他們的知識面其實是很窄的，比如一個喜歡科學的孩子，他可能就隻讀科學，但只有當知識面足夠廣，你才能真正知道自己到底喜歡什麽，你才有可能思考“我將來要幹什麽”。

所以要引導，如果沒有引導，孩子本能地就會喜歡自己第一眼看上的，一直讀下去。但不是說強掰，而是從孩子的興趣點出發。比如我喜歡歷史，我看了書，看到了文藝複興時期，英國伊麗莎白一世是怎麽統治的，因為她在莎士比亞的很多作品都出現了，為了更好地了解莎士比亞，我就去看了伊麗莎白一世的傳記，了解那個時候的英國……

第二，讓閱讀融入孩子，而不是打發時間。

接著談具體的閱讀方法，孩子是需要我們清楚地告訴他們，書還能怎麽讀？

誠品書店的創始人吳清友曾經說，“如果閱讀不能融入自己，那就是一種打發時間的消遣。”我自己作為學生時，閱讀對我來說，就是一種消遣，那個時候想不到那麽多，知識面儲備很少，我就更關注這個故事到底在說什麽，這是最基礎的一層。

等到上大學以後，我發現，原來別人讀過很多經典名著，是我沒有接觸到的，是不是他們思想比較深邃呢？再到現在，我自己作為一個老師，去教孩子們閱讀思辨課， 我會開始關注，閱讀時、閱讀後的我，自己的觀點是什麽。

比如講《時間機器》，為什麽作者眼中的未來世界，是一個退化的世界？一方面，這和當時的歷史背景有關，另一方面，就是文章處處顯露出的痕跡……綜合這些，推導出來的一個結論。對比凡爾納的《80天環遊世界》的樂觀主義，威爾斯的悲觀氣息都溢出來了，但其實，他對於未來並沒有完全失去希望，很多人不知道，《時間機器》最後附了一個末章，所有重要資訊都隱藏在末章當中……

這個過程中，我接觸到很多孩子都有一個特點，他們只能看到一個故事的情節，沒有辦法進一步去思考為什麽。這不是什麽問題，閱讀啟蒙期，所有人都是這樣的，隨著閱讀力的提高，孩子學到更多學科的知識，並有意識地把這些知識和自己讀到的好書結合起來，他們的思想境界就會截然不同。

第三，巧用一些學習工具，培養孩子通識閱讀的習慣和成就感。

有些家長朋友可能會說，畢竟這是英文閱讀。在家裡面，即使想給孩子營造閱讀氛圍，想給孩子做表率，也有些困難。對此我的看法是，首先家長不要認為自己英文不是太好，就沒辦法引導孩子英文閱讀，因為思維比英文本身更重要。知道孩子要讀什麽書、什麽主題，和他聊天，引導他多讀相關類型的好書，多查資料，這些探究式的引導，父母完全可以做到，其實是非常重要的。

此外可以引導孩子借助一些互聯網學習工具。特別是小學低年齡的時候，讓孩子廣泛閱讀、愛上閱讀和養成閱讀習慣，是最重要的，而這三件事情的核心是讓孩子要有成就感。因為年齡小、去不斷突破自己，像打怪一樣獲得成就感，會讓孩子“一發而不可收拾”。日積月累，變化不可小覷。

最後我想說，閱讀就是特別花時間的，但這個時間花得非常值得，在學校裡，孩子沒有時間閱讀課外書，回到家，我們就要給孩子一個好的環境，讓他們慢慢和閱讀發生感情。