文丨小楊老師編輯丨黃曄
剛開始在美國教書的時候，我給孩子讀繪本。每次讀繪本的時候，我的常見問題總是：
“這個故事講什麽？”
“你覺得這個故事怎麽樣？”
“誰在這個故事裡面？他是個什麽樣的人？”
我的指導老師觀摩我的課堂，跟我提出：“你這個提問的方式沒有層次，所以孩子的思考也沒有深度，只能想到那些固定的答案，對於孩子思維的啟發不夠。”
我覺得很疑惑：“提問還能分層次嗎？”
後來我的指導老師帶我去學區參加了一次認知層次的培訓，我第一次接觸到了Depth of Knowledge（知識的深度）這個概念，簡稱DOK，我發現，原來提問也是有技巧的。
思考的深度
現在人人都在談“思考的深度”，到底什麽是有深度的思考呢？如果你做一做調查，你會發現，“有深度的思考”並不等於“複雜的思考”，不在難度，而在深度。
簡單舉個例子，在做科學探索的時候，我們會教孩子地球上存在的各種各樣的自然災害。汶川地震就是其中一個，讓孩子描述一下，地震的特徵，這是第一級思考。
那麽把地震和洪水相比，他們有什麽區別呢？這是第二級思考。
如果讓孩子來推理一下地震的發生原因，這是第三級思考。
根據地震的發生原因，來推測一下，哪些地方有可能再次發生地震，這是第四級思考。
你看，同樣的問題，通過不同方式來提問，立馬就顯示出問題的層次感了。
什麽是DOK
DOK是教育學家Norman Webb提出來的，他把思維的深度分為四種：
1. 平常思維：Recall回憶
2. 概念思維：Skill / Concept 技能/概念
3. 策略思考：Strategic Reasoning 策略推測
4. 批判性思維：Extended Reasoning 深入推測
下面這個圈圈就代表的是每個層次的關鍵詞：
這個龐大的理論看似摸不著頭腦，但是運用到生活中就一點就會了。下面小楊老師就來分享一下，如何用DOK來提問，激發孩子的思維深度。這裡小楊老師以我們熟悉的《三隻小豬》為例子，帶大家一起走進不同的思維深度。
第一層 平常思維：回憶
第一層的思維常常強調事實，讓孩子回憶以前所學到的內容。而且常常沒有固定的答案。
我們常常會這樣提問：
你可以回想…嗎?
你可以定義…嗎?
你可以描述…嗎?
你怎麽知道…的意思呢？
在《三隻小豬》的故事中，我們可以這樣跟孩子提問：
想一想，我們住的房子是用什麽蓋的呢？
你可以說出幾種不同的蓋房子的材料嗎？
回想一下，你覺得小豬的特點是什麽？
第二層 概念思維：技能/概念
概念思維的重點在“運用”，即把已經學到的知識運用在熟悉的環境中。
常見的提問方式有：
你能解釋一下…是如何影響…的嗎？
你如何運用我們剛才學到的知識到生活中來？
能不能給這些東西分類呢？
你可不可以總結一下我們剛才學的知識點？
能不能預測一下等下故事要發生什麽？
在《三隻小豬》的故事中，我們可以這樣跟孩子提問：
老大蓋的是草屋，你能預測一下如果大灰狼來了會發生什麽嗎？
你能比較一下三隻小豬的房子嗎？
你能總結一下這個故事的中心思想嗎？
第三層 策略思考：推理
第三層的思考主要在於推理，需要孩子進行一些抽象的思考，而且往往不局限於一個正確答案。
常見的提問方式有：
你可以得出什麽樣的結論呢？
你如何來驗證…？
你用什麽證據來證明…是對的？
為什麽它是最好的答案？
如果發生了…那結局會是什麽樣子？
在《三隻小豬》的故事中，我們可以這樣給孩子提問：
為什麽用磚砌房子是最好的呢？
如果老大和老二都用磚砌房子，那這個故事會怎麽樣結局？
如果老大沒有用稻草砌房子，用的是泥土砌房子，你覺得會是什麽樣？為什麽？
第四層 批判性思維：深入推測
在最高層的思考中，每一項活動都需要更複雜的推理、計劃、以及思考。這個思考的過程活動往往有多個步驟，並且需要多學科聯繫起來。
我們常用的問題有：
如何寫一個調查報告？
如何設計一個理論，從各種不同的調查資源中得出結論？
在《三隻小豬》的故事中，我們可以這樣給孩子提問：
根據這個故事，我們可不可以設計一個項目，來建造最堅固的房子呢？
你看，一個小小的故事，竟然可以根據思維的深度延衍生出這麽多問題。試試用這些思維深度卡片，在給孩子讀繪本、講故事、溝通問題的時候時刻提醒自己，別忘了要做有深度的提問哦！
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