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今天，讓我們走近清華研究生教育改革，來了解下一個從“學習”到“教學”、致力於提升未來學者的綜合競爭力的研究生教改項目。
在國內高校內部，由研究生擔任課程助教已不是一件新鮮事，如今，我們總能在教授執教的大學生課堂上、在課程通知群裡、在習題課上看到研究生助教的身影。
一般而言，這些研究生助教的工作職責主要涉及：
輔助主講教師準備上課的教具裝置，調試電腦投影儀等課堂設施，收集和準備教學資料等；
批改作業，為學生答疑，作小組和個別輔導，參與課程監考或判卷，指導實驗課程；
在主講教師指導下, 獨立承擔輔導課、習題課及討論課等教學任務。
這就要求，研究生助教不僅要具備扎實的專業基礎，對所輔助的課程內容非常熟悉，還需了解教育學、心理學等基本理論，具備一定的教學功底，同時要需具備良好的溝通能力、表達能力和實踐能力。
顯然，如果不經過專業培訓，普通研究生想要勝任這些崗位職責，並非一件易事。
利用研究生教育教學改革的機會，清華大學就針對以上痛點，專門推出了研究生教學能力提升證書項目（Graduate Teaching Assistant，下稱“GTA項目”）。
那麽，這一項目究竟有何特色？它解決了當前研究生助教面臨的哪些問題？清華此舉又能為其他高校的研究生培養提供哪些方面的借鑒與參考？本文將圍繞這些問題，帶領大家一起走近清華大學的GTA項目。
01
從3大特色入手
了解清華研究生教學能力提升證書項目
概言之，清華的GTA項目是面向校內研究生的助教培訓項目，由清華大學研究生院、清華大學教育研究院、清華大學教學研究與培訓中心共同設計並組織實施。
通過為研究生提供教學能力培養課程與助教實踐的機會，GTA項目鼓勵研究生在專業研究之外親身參與教學實踐，提高他們的溝通交流指導能力，為清華各學科培養具有專業能力、心懷教育熱情、懂得教育規律的未來學者。
進一步分析的話，我們可發現，GTA項目主要有以下3項優勢與特色。
課程特色：多模塊、進階式、重實踐
“四模塊課程體系+三級進階資格”是GTA項目的首要特色。
其中，“四大模塊課程”指的是，整個項目的課程體系由入門課程模塊、基礎課程模塊、專業選修模塊和實踐模塊等4個模塊構成，各個模塊下屬的課程設置如下圖所示。
GTA項目課程體系（來源：“清華大學研究生教育”微信公眾號）
“三級進階資格”指的是，按照所選課程模塊和已修學分的多少，參與項目培訓的研究生可分別獲得清華大學初級助教、中級助教、高級助教的三級助教上崗資格。
實踐模塊（環節）是整個項目培訓的精華，也是區分不同級別助教資格的重要衡量標準：
在“入門課程模塊”中學習不少於2學分課程且考核合格，並在“實踐模塊”中完成至少3次“初級助教教學見習”的學生，可獲得初級助教上崗資格（最高任職普通助教崗位，職責可以包括答疑、個別輔導和作業批改等）。
取得初級助教資格的學生，若在“基礎課程模塊”中學習不少於5學分課程且考核合格，並在“實踐模塊”選擇並完成“初級教學實踐”，即可獲得中級助教上崗資格（最高任職重點助教崗位，職責可以包括獨立指導小班研討）。
取得中級助教資格的學生，若在“專業選修課程模塊”中選擇學習不少於2學分課程且考核合格，並在“實踐模塊”中選擇並完成“中級教學實踐”，即可獲得高級助教上崗資格和研究生教學能力提升證書。
在高級助教的基礎上，學生如果進一步完成“實踐模塊”中的“高級教學實踐”，則可獲得主任助教資格。
以上豐富的課程體系和嚴格的助教進階模式，一方面保障了研究生助教的培訓質量，既有助於他們在攻讀學位期間，學習教育學、教學設計、心理學的原理和思維方法，又能讓他們通過助教工作的實踐，深化自己對教育的認識，促進個人的學業發展；另一方面，也兼顧了項目實施的靈活性，使得參與項目的研究生可以根據自己的需求、時間、職業規劃，選擇不同模塊課程進行學習。
充分考慮學校特色
GTA項目的設置充分考慮了清華自身的辦學特點和教學需求。
眾所周知，清華大學文理類基礎課程的特點是量大面廣，經常採用大班授課形式，需要不少助教為剛進入學校的學生提供小班研討、答疑、個別輔導等教學支持，以構建朋輩學習平台。
因而，研究生助教崗位不可或缺。而助教的崗前及崗上培訓、考核，是提高基礎課程教學質量的保障。GTA項目的實施可為學校輸送更多符合崗位需求的高質量研究生助教。
同時，清華大學又建有教育研究院，可為學校組織、實施GTA項目提供一系列專業支持。
實際上，在清華大學研究生院和教培中心的支持下，清華大學教育研究院也確實與校內多個教學院系和部門密切合作，打造出了一支跨學科、跨領域的助教培訓專業教師團隊，通過授課、實踐指導等方式承擔培養助教的教學和指導工作。
清華教研院李曼麗教授、鍾周副教授就承擔了主要教學和組織管理工作。
人才培養特色：提升專業知識之外的綜合素質
GTA項目的實施有助於強化對學生專業知識和能力之外的教育教學能力等綜合素質的培養。
從用人部門需求來看，即將走向社會的研究生應該具備將學校所學理論知識有效投入於實踐的綜合能力。
這就要求，高校在研究生培養方面，除應關注學生專業知識的增長和學術能力的提高外，還應盡可能提升他們的綜合素質，為他們未來的職業規劃做好準備。
而GTA項目就有助於鼓勵在校研究生在學好所在學科理論的同時，重視教育學、心理學、管理學等其他學科的理論學習和實踐應用，為未來有志於進入教師隊伍，或在教育研究、教育管理領域繼續深造的研究生的職業發展奠定更加堅實的基礎。
02
項目成果與啟示
一方面，自2016年秋季學期實施三年以來，清華GTA項目共培養227名助教，其中擔任助教崗位的累計為171名研究生。
經過GTA項目培養的助教，工作踏實認真，具有較高的教學水準，受到了選課學生的高度評價和任課老師的一致認可。
通過課程學習與助教實踐，清華在提升這些學生溝通交流能力和教學指導能力的同時，燃起了他們對教育事業的熱情，為其中有志於教育事業的未來學者提供了綜合發展機遇。
另一方面，GTA項目也是將國外優秀經驗和本土學校特色較好結合的產物。
助教制度其實本就是一個“舶來品”，可追溯到19世紀末的哈佛大學。
1899年，為推動學校科研的發展，哈佛大學用一筆捐款為研究生設立了30個研究基金，其中就包括受基金資助的研究生需要承擔部分助教工作的相關規定。由此，研究生助教制度的雛形正式形成。
隨著美國高校逐漸加強對科研和教學工作的重視，整個研究生助教制度也漸趨完善，積累了不少優秀經驗。
比如將教育學、心理學等課程納入研究生課程體系，更好地為有意願擔任助教工作的研究生提供學習機會和教育理論基礎；
又如嚴格要求上崗助教需參加培訓和修滿指定課程的學分；
再如建立多元助教評價體系，邀請系主任、教師、學生等多群體為研究生助教打分，等等。
將國外高校的成熟制度或經驗進行本土化、“拿來”為我所用，是高校加快國際化進程、加速自我體制革新的重要手段。
GTA項目就屬於此類例證：從“四模塊+三進階” 課程體系中，我們就既能看到國外優秀經驗的影子，又能看出清華結合本校自身實際情況的創新，算是為我國高校研究生助教制度的進一步發展與完善做出了很好的示範。
GTA項目助教培訓（來源：“清華大學研究生教育”微信公眾號）
03
總結與展望
從設立研究生助教的初衷和意義來看，這一制度首先可減輕授課教授繁重的教學負擔，其次，也能為研究生創造寶貴的個人成長機會，最後還有助於為參與課堂教學的大學生提供更加細致的輔導。
但現狀卻似乎不那麽盡如人意，綜合來看，當前我國研究生助教制度普遍面臨以下痛點：
研究生助教上崗前缺乏系統培訓，助教水準良莠不齊；
研究生助教多欠缺教育學、心理學等理論知識的學習，很難把握大學課堂中教與學的關係，在實際工作中普遍面臨困難；
研究生助教缺乏教學實踐經驗，難以達成助教崗位的工作要求。
筆者認為，清華大學的GTA項目、尤其是項目課程模塊與體系的設計，很有針對性地解決了上述痛點。
當然，僅實施三年的GTA項目還存在提升空間。
比如在研究生助教的評價方面，可考慮為每名助教建立電子教學檔案，將他們的教學成績、備課方案、學生作業、甚至教學和輔導音頻與視頻均收錄其中。
此舉既有利於建立更加統一規範的學校助教評價機制，又利於助教的自我反思與成長。
對於綜合性高校而言，類似於GTA項目的組織與實施，也是學校教育學院（研究院）服務本校人才培養的重要方式。
從項目課程模塊的設計，到實地培訓的授課與討論，再到助教資格的考核與評定，GTA項目的順利開展離不開清華大學教育研究院的大力支持。
這種建設思路也值得國內其他綜合性高校的教育學院（研究院）借鑒。
總之，GTA項目所提供的助教培訓，尤其是多模塊、進階式、重實踐的課程體系，對高校研究生助教的培養和研究生的個人成長具有重要意義，對國內高校完善研究生助教制度擁有較大參考價值。
隨著清華研究生教育改革的逐步深入，筆者相信，GTA項目會不斷探索和完善，未來將有更豐碩的成果。
References：
本期作者
方略研究院北京研究分站 石琬若
一讀EDU編輯部
香港九龍灣馬來街興發大廈15樓D室