「差生」的產生過程

大家好，我是圈主華川（川媽），育有一兒一女。曾留學歐洲，是美國正面管教家長講師。在此與您分享二胎孕、產、育兒知識，以及自家倆寶的親子教育經驗。

在孩子年齡尚小的時候，人們常用「可愛、乖、調皮、聰明」等詞語去形容，這些評價沒有標準，無關痛癢。而當孩子一旦跨進學校的大門，就有了「考試」這個工具，就會用成績、分數對每一個孩子進行「定量分析」。如果孩子成績不好，則被定義為「差生」，這樣的標籤一下來，很少有家長能夠淡定。

近段時間，向我顧問學齡兒童問題的家長越來越多，其中不乏一些「差生」家長，我對他們的壓力感同身受，因為我家大寶川哥也曾是一名「差生」。今天，我就總結以往的經歷，談談「差生」是怎麼產生的。

發育慢的孩子。

孩子的成長髮育有些共同的規律，比如一歲多走路，兩歲多說話，但這個規律並不精準，落實到單個孩子身上，會存在差異。比如朋友家的閨女1歲多就能清晰表達，而我家兒子兩歲才能說幾個字。到了學校，孩子的適應能力，專註能力，以及認知能力，也有明顯的個體差異。何況孩子們的實際入學年齡並不相同，同一班級孩子的年齡相差半歲以上都很常見。我清楚記得我上小學時，比我小半歲的表弟跟我同班，上語文課時跑到講台上去搶老師手裡的教鞭，然而長大後的表弟特別穩重成熟。

如果孩子各方面能力較弱，家長首先應該推測孩子是不是生理髮育有些遲緩。然後多點耐心，多點呵護，孩子比別人「慢」自己也很著急，家長要不斷地給孩子精神鼓勵：「沒關係，我們慢慢來，相信你過段時間就能會。」在家長的鼓勵呵護下，孩子慢慢也能追上去。

但現實中，很多家長等不起。非但給不了關懷與呵護，還會額外施加壓力。抄3遍記不住，就罰抄20遍，學到8點還學不好，就學到晚上11點。家長推著孩子，一起拚盡全力，發現效果還是不行，於是深陷絕望，忍不住給孩子貼上負面標籤，甚至打罵。長此以往，孩子對學習產生了恐懼，又失去了自信，就真的成了一名「差生」。就好比一棵幼嫩的樹苗，還沒長到足夠強壯，就被狂風暴雨摧毀。

智能發育不全面的孩子。

孩子的能力體現在很多不同的方面，美國心理學家霍華德.加德納在 「多元智能理論」裡提出了8種智能：數理邏輯智能、語言智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、肢體運動智能、自然觀察智能、自省智能。每一種智能對應著大腦不同部位的發育情況。

國內教育界所提倡的「德智體美勞」全面發展，跟多元智能類似。

然而真正能做到所有智能全面發展的孩子極少，大多數孩子都是具備幾項優勢智能的同時，也存在幾項弱勢智能。

如果孩子的「弱勢」智能恰好是「數理邏輯智能」和「語言智能」，以此對應的主要學科——語文、數學的學習會比較吃力。孩子就很可能會不幸地被定義成「差生」。

這時候家長需要努力觀察、發掘，孩子有沒有其他方面的智能（通常以興趣愛好的形式體現），如果有，給予積極的鼓勵和培育，孩子同樣可以成為在其他領域表現出色的人。上帝創造人類，不只創造了學者或科學家，還有藝術家、運動員、音樂家……以及坐在觀眾席鼓掌的人。

而現實中，當家長髮現孩子學習成績不行，會固執地死磕學習成績，用「學習」霸佔孩子所有的時間，斬斷其他方面的發展機會，扼殺孩子所有的興趣愛好。用全部的努力，把孩子從「成績很差」培養為「成績較差」，而孩子已經失去了發揮固有優勢的機會，同時也喪失了自信和生活熱情。

愛因斯坦說過一句名言：「每個人都是天才。但如果硬要以魚兒爬樹的本領，來評估它的能力，它這輩子都會覺得自己是條蠢魚。」

被過度控制和負面暗示的孩子。

有位家長向我反應，剛上小學一年級的兒子存在很多學習上的問題，很擔心很焦慮。

我慣性地安慰她小學低年級的孩子學習能力弱很正常，要給孩子適應期。

家長說：「不，我孩子學習成績很優秀，每次考試都滿分，我擔心他是否有點過度自信，未來能否將優勢保持下去...」

這種家長不是個例，現實中有很多人，習慣性地採用負面思維，孩子怎麼做都不會讓自己滿意。考差了，覺得孩子懶笨；考好了，擔心孩子驕傲；即便孩子此刻表現完美，又焦慮孩子能不能一直完美。

這種過度的焦慮，實質上源於一種過強的控制欲。家長希望孩子的成績、情緒、身體、現在、未來……一切都按自己的設想進行，不能有絲毫的差錯，否則就斥責、焦慮。

活在這種家庭氛圍的孩子，無論資質多好，都前景堪憂。

我曾遇到過這樣一個孩子，非常聰明，但經常故意曠課，行為不端，目的就是為了報復父母對自己的負面態度。

這樣的差生，可以說是由家長親手打造而成的。

最後，再說說我自己的經歷。

我家大寶川哥從幼稚園就開始留級，所以我很早就認識到孩子發育遲緩的事實。為了調整好自己的心態，我學習了正面管教，對孩子正面引導，靜待花開。

同時，我也預想過一種可能：萬一這朵花兒一直不開呢？萬一孩子的成績就一直很差呢？

接下來，我開始專研霍華德.加德納的多元智能理論，努力發掘孩子在學科知識以外的閃光點。我注意到川很喜歡畫畫，特別執迷地熱愛漫畫書。我儘力滿足了孩子的愛好，幾乎給他買完了市面上所有流行的漫畫書，連身邊的親友都忍不住「善意提醒」。後來學業任務逐漸增加，孩子為了贏得時間看書和畫畫，反倒提升了完成作業的效率。直到如今，孩子對「畫」的熱情一直不減，前不久創作的一副作品還被出版社選中。

同時，我也預想過一種可能：孩子愛畫畫，未必就能真的成為一名畫家，這世界上會畫畫的人太多，靠畫畫安身立命也不容易。

也許孩子最終什麼「家」都成不了，那又如何？

他依然是我的孩子，我還是要一如既往地愛他，給他正面鼓勵，培養他健康的三觀，樂觀的心態，感知幸福的能力，恐怕只有這一點，是身為家長的我們最能做，也最該做的。

抱最低的期望，給最大的支持，這是我養育一名「差生」的方式。幸運的是，孩子現在已不再是差生。

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作者簡介

華川（川媽）,著有《溫和而堅定地養兒育女—二胎媽媽正面管教踐行記》，發送「書」字，了解詳情。

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