何加林：別讓實踐類博士學位的設定成為雞肋

何加林

【本期話題】美術實踐類博士：為何屢遭非議？③

策劃：顏培大 李振偉

編者按：美術實踐類博士的話題經過兩期的持續討論，眾多專家參與其中，有美術實踐類博士學位設立之初便參與的專家，如劉巨德、曹意強等；有在美術院校擔任博導的導師，如靳尚誼、薛永年、楊曉陽、張曉凌、孫津等；有目前在高校美術專業擔當重任的學者，如王林、牛巨集寶、李凇等，他們或從美術自身屬性，或從學科構建等方面闡明觀點。本期時評繼續此話題，邀請藝術實踐出身並有博士經歷的相關專家，就目前美術實踐類博士學位設定所遭遇的困境以及未來的出路等相關問題展開討論，他們的話語會提供不一樣的視角和思考。

何加林

現為中國國家畫院創研部主任，中國藝術研究院博士、碩士生導師

系中國美術家協會理事，第三屆全國青年德藝雙馨藝術工作者，全國“四個一批”工程獲得者

中國美術學院首屆美術實踐類博士

別讓實踐類博士學位的設定成為雞肋

□何加林

美術實踐類的博士學位設定，最早源於書法，原因很簡單，書法不僅是書寫中國漢字，還與漢字的發展相關。但這裡有一個概念問題，即漢字學是一門深奧的學科，是針對漢字的起源、發展等學理性的研究，而書法作為專門的藝術學科不到百年，主要是對書法的本體藝術進行美學系統的學習和研究。二者本來是分離的，但過去的一些文字學家擅寫一手好字，常將考證來的古文字作為書法書寫，便無形中拉近了漢文字學與書法的距離，加上中國書畫歷來重視對傳統文化的修養，即所謂三分書法、三分畫畫、四分讀書。因此，文字學的研究便順勢加入到這“書外功”裡來。另外還有一個重要的原因，中國有著幾千年的書法發展史，其中對書法作專門論述的文章有數百篇。因此，對中國書法的研究從廣義上說也是十分必要的，為培養全面修養和高水準書法學者型通才，書法博士學位的設立也無可厚非。

何加林 輞川拾夢 紙本墨筆 144cm×366cm 2016年

上世紀90年代中後期，中國美術學院參照書法的博士學位設定，積極努力地推動中國畫博士學位的設定，終於在2000年開啟了首屆實踐類中國畫博士學位的招生，其目的旨在培養中國畫創作與理論並舉的中國畫“通才型”人才，依據仍然是中國幾千年的古代畫論和傳統文化中諸如詩學、哲學、美學等作為研究背景，而這些也都是從事中國畫創作必不可少的“畫外功”。

我作為首屆實踐類博士研究生，在為時四年（當時我是在職副教授）的學習中，除完成正常課程以外，對哲史類、畫論類經典的著作也做了深入研讀，並撰寫了許多讀書筆記和文章。在教學與創作兩不誤的同時，畢業論文撰寫了十多萬字並獲優，作品《山色空蒙雨亦奇》也在當年的第十屆全國美展中獲得銀獎。當年畢業的幾位博士同學現在都在中國美術學院擔任著重要角色。據此，中國美術學院當年實踐類博士學位的設定，可以說不僅是成功的案例，還具有深遠的戰略意義。

何加林 金山在望 紙本設色 34cm×45cm 2017年

一晃18年過去，實踐類博士學位在全國各大院校如雨後春筍般發展起來，我從當年的博士也變成了博導。近年來，有關美術實踐類博士學位設定與否成為熱門話題，我也對當下博士生的情況做了些了解，對此學位是否有必要設立也進行了深度思考，我認為需從多方面客觀地分析和研究。

關於博導方面：第一，目前許多實踐類博士生導師並沒有博士經歷，除了創作經驗外（有些甚至創作水準一般），他們能給博士生帶來多少理論與實踐的研究方法的指導呢？他們是否具備博導資格有待探討。

第二，既然是理論與實踐組成的博導組，理論導師與實踐導師之間往往缺乏溝通、互動，導致學生在寫論文時導師之間相互推諉，論文品質難以保證。

第三，有些博導招生時感情分大於學術分，導致一些水準較差的學生充斥到博士生隊伍中來，這也是博士生品質下降的一個重要原因。

何加林 黃岡侗塔 紙本設色 38cm×58cm 2017年

在招生體制方面：由於招生時對外語分數的要求，許多優秀的藝術人才被擋在門外。考上博士的學生，大部分是中規中矩的“乖孩子”，創造力不足，藝術氣質乏善可陳。甚至一些學校為培養自己的教師隊伍，給“自己人”開綠燈（不論這些教師是否具備讀博的條件），使得一些不具備讀博能力的教師進入到博士隊列，結果可想而知。

而對於美術實踐類博士的主體而言，許多學生讀書的目的不純，認為拿到文憑可以找工作，可以往臉上貼金。一些考生把考試當目的，一旦進入博士階段，學習便失去了方向和動力，根本研究不出什麽名堂。水準較差的考生為了如願獲得學位，甚至不惜行賄或不顧原則，結果也是可想而知。

何加林 甘南秋色 紙本設色 34cm×45cm 2017年

在學科設定方面：第一，如前文所述，書畫實踐類博士學位設定是有其歷史成因和依據的，作為一個書畫家，國學培養十分必要，但是否所有學科都要如法炮製？許多設計學科和新興學科為了搞平衡和做政績，都在設定博士學位，但這些學科是否真的非以博士研究才能達到其理論與實踐的高度？或真有這麽多的東西值得到博士階段去研究？值得商榷。

第二，有些學科在博士階段課程的安排上是否具有科學性、合理性？僅靠導師隨機的授課是無法達到博士培養的目標的。

何加林 四面青山古寨多 紙本墨筆 37.5cm×57.5cm 2017年

綜上所述，實踐類博士生的培養背景並非是一塊純淨的天池，自然也不是簡單教與學的事情。即使在同等條件下，由於每個人的差異，其結果也是不一樣的。

根據以往的經驗，一個優秀的博士生必須具備以下幾個條件：明確的研究方向和學習目的；獨立的思想和思辨能力；過人的天賦和刻苦精神；系統的學習方法和較高的實踐水準；良好的道德人格和專業操守；優秀的導師團隊和系統的學科設定。

只有做到這些，博士生的培養才能具有真正的價值和意義。誠然，實踐類博土生的培養在我國尚處在初級階段，出現一些問題也在所難免，但如果這些問題不及時解決或根本沒有意識到其產生的後果，那麽，實踐類博士學位的設定就有可能成為雞肋。