又一部對教育體制進行反思的印度電影《嗝嗝老師》近期上線，影片關注的依然是社會的弱勢群體，在輕鬆的敘事中深刻反思頑固存在於印度社會中的階級不公、體制僵化等問題。
這樣一部溫情脈脈的教育主題電影相當打動人心，讓觀眾受到了一場心靈上的洗禮，情感共鳴非常強烈，值得細細回味。女主人公瑪圖爾老師自幼患有圖特雷綜合征（Tourette，一種抽動綜合征，以不自主的多發肌肉抽動和猥褻性言語為主要臨床表現，有多種諧音譯名），在印度這樣一個女性社會地位嚴重低下的國家，讓這個身體有先天缺陷的女性角色通過不懈堅持和努力取得成功來為女性人群正名，本身就是非常有意義的。
當然，我們單從教育工作者的角度來審視這部影片，從女主人公身上來提煉一名基礎教育系統的教師，應該具備哪些基本的職業素養？
真愛教育事業和學生
《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等,是儒家學派的經典著作之一。
教師職業是瑪圖爾的夢想，儘管很多人認為她不適合，多方拒絕。她十分珍惜聖蒂克學校教一個頑皮學生班的臨時職位，認為“沒有壞的學生，只有不好的老師”，這一理念與國內一個時期以來的某種“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”論調神似，儘管這一理念本身值得商榷。
瑪圖爾沒有回避自己的病征和周遭的異樣眼光，在實踐中歷經熊孩子們的種種惡作劇考驗，迎難而上、堅韌不拔地去實現自己的教育理想。當步入貧民窟家訪的時候，她才真正讀懂了自己的學生，進一步去了解自己的學生，一次次為闖禍的學生們背黑鍋，始終與學生們站在一條陣線上，最終良知戰勝了一切，皆大歡喜。
《論語·雍也》言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。沒有愛就沒有教育，只有真正喜歡和熱愛這一行業、職業，才可能發自肺腑全身心地投入，盡職盡責地做出理想的成效。教育是塑造未成年人心靈的神聖職責，任何敷衍或者虛偽都是對人類良知不可饒恕的褻瀆。
擁有高尚的人格和師德
影片中有句台詞催人奮進：“今天開始，讓你的軟肋成為動力。”瑪圖爾身患特殊病征卻始終沒有放棄，這份拚搏的動力源於幼年那位為她點亮人生燈塔的校長，是他拋開了所有人對小女生的誤解、嫌棄、惡搞，他不經意又堅定的善意仁愛像一束光、一隻火種，照亮了她心底灰暗的角落，陪伴、激勵著她一生用實際行動去照亮更多孩子的人生旅程。
真正的教育是對思想的解放和靈魂的升華，為人師表要修課業更要修心，校長對小女生的善意包容以及之後瑪圖爾在教育教學中對這份偉大善意包容的傳承，不拋棄、不放棄，以溫潤如玉的愛心對“有教無類、因材施教”作了最好的詮釋。
學高為師，身正是范。《論語·子路》載“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，每一名教師都是身邊未成年學生們的榜樣和參照，言傳身教、耳濡目染，所以教師這一特殊行業的特殊性質，對從業者提出了更高的職業要求。
蘇軾《私試策問》主張“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之所未正也”，不妨以此作為教師隊伍的鏡鑒和警示。為人師表必須具有高尚的道德修養，擺脫世俗名利的糾纏，模範地遵守職業道德標準。為人師表是一種自我期許，一種潔身自好，一種自我的道德完善進階，即使沒有外部的制度和法律監督，也要以一種“頭頂三尺有神明”的使命感來完成靈魂的自我救贖與淨化。
具有過硬的業務功底和工作藝術
本書是蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學品質，專為中小學教師寫的一本教育經典書。
教育原本就是“春風化雨，潤物無聲”的過程，《嗝嗝老師》的魅力正在於此。瑪圖爾打破常規上課，用扔雞蛋的特殊教學方式傳遞給學生們完全不同的學習體驗，戶外上課的反常行為同樣引起了孩子們的學習興趣，還引起了其他班學生的強烈羨慕。發揚每一個學生相對於自身的長處，如擅長賭博的學生拉文德的計算速度比計算機還要快，鼓勵他將來作投資銀行家，等等。
在遭受誤解和遇到挫折時，師生們同心協力、互幫互學，力爭在有限的時間裡以成績證明自己，並如願以償、大獲全勝，9F班裡的兩名女生贏得了級長獎章。
而且一直對瑪圖爾和9F班持有成見的學生委員會主席瓦迪亞先生公開坦誠地勇於自我解剖，把頒發獎章的權利交給了瑪圖爾老師，還為了保護學生主動把設計泄題陷阱的事情攬到了自己身上，表現出了另一種難能可貴的自我淨化。
在瑪圖爾溫暖的愛與鼓勵中，學生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉變，9F班終考取得優異成績，孩子們聯合完成了未來城市的參賽作品，共同捧起了國家科學博覽會的三勝獎杯，太陽光能也照進了每個學生的心中。
成長過程中每個人都需要愛與被愛，也需要篤定的信任，《嗝嗝老師》能夠讓不同語境的觀眾體會到接納他人的不同是多麽重要、溫暖的一種品德。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師不懂心理學，這就如同一個心髒專業醫生不了解心髒的構造”， “教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率”。
教師固然應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識，還要加強業務進修和廣泛學習。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力之一，教師不僅知道教什麽，還要知道怎樣教和為什麽選擇這樣教，引導學生的思維，發展學生的創新能力，用科學的理論、高超的藝術去指導自己的教學行為。
作者：韓寶江（北京教育科學研究院副研究員、博士後）
圖片：來自網絡
編輯：現教君
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