關於自閉症兒童入學，你需要知道的事！

一、自閉症兒童有必要入學麽？

答案是十分有必要。

孤獨症的突出癥狀是社交功能缺陷，在學校患兒則需接觸老師、同學，可刺激其社交功能有所發展。所以在學校就讀上學對孤獨症孩子是有益處的。但是孤獨症孩子的疾病嚴重程度有所不同，一些病情不重，沒有合併器質性疾病，沒有共病精神發育遲滯，沒有嚴重行為問題的孩子是完全可以去學校正常上課的。

據不完全統計，只有10%的自閉症孩子能上小學，盡量融合之路異常艱難，自閉症家長希望通過與普通孩子的朝夕相處，促進自閉症孩子模仿、學習，學會與人交流的方式。

所以說，為了孩子長久的發展，上學對自閉症兒童來說是很有必要的。

二、自閉症兒童入學前，應該有哪些前期準備？

自閉症孩子入學前需要什麼樣的準備呢?建議準備入學或者一兩年以後準備入學的家長都可以收藏一下。入學準備的第一步，當然是評估。我們在幼小銜接班入學的第一周，就是對全部孩子進行觀察、評估和打分。評估會從十個維度進行，分值各有不同，重要性從一到十排序：

01、行為表現

是否有不能接受的行為表現：例如多動、搖晃椅子發出各種聲響、影響他人的刻板行為、上課離開座位、打人、大聲喊叫等等。只要出現一次立即就加以記錄和處理。

這是最重要的指標，即使在有陪讀的情況下，授課老師也很難容忍，因為會影響整個班級的教學秩序。

02、情緒類型

是否容易焦慮，容易激動還是溫和型，有沒有不能接受的情緒刺激，出現情緒問題如何才能安撫，情緒問題出現的頻率等等。

情緒問題頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學感到壓力，如果有陪讀，可以在出現情緒問題時立即將孩子帶出教室，減少對其他同學的干擾和影響。如果沒有陪讀，應該讓班主任老師知道在孩子出現情緒問題時如何處理和及時安撫，避免孩子情緒更新。

03、感知覺異常

是否對聲音過於敏感，是否有自我刺激的行為表現，各種感官的類型是什麼，是否需要介入職能治療。

有感知覺異常的孩子容易讓周圍的人投來異樣的眼光，想遮掩的孩子一定要突破這個障礙。自我刺激行為有一些孩子會越大越嚴重，甚至出現不雅行為。

04、學校規則理解與服從

分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。

需要通過各種方式，讓孩子提前理解學校生活的各種結構化規則和行為準則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。

理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進行。

05、語言溝通能力

具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應老師和同學的指令。

最重要的是，說話要能讓老師和同學聽得清楚。

06、學業能力

即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對一的教學學習，基本跟隨課堂進度。

學能訓練可以採用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業的速度，寫作業太慢課後時間可能都花在上面，其他什麼也做不了!

07、生活自理能力

課間去洗手間，準備本節課的書本，自己收拾書本文具，最重要的是，不要忘記帶書包。

08、集體環境警醒度和參與度

很多孩子在一個嘈雜和複雜的環境會感官過載，因此集體環境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書、跟隨課堂練習、做操排隊等等。

至少要達到正常孩子70%的警醒度，才能基本參與課堂指令，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒。

09、上課注意力和聽課效率

上課的注意力跟警醒度有關，也跟理解力和興趣有關，理解力不足的孩子往往聽不懂上課內容，所以也就不能產生興趣，最好是提前預習一下。

10、同學交往與社會互動

對於自閉症兒童來說或許有些困難，並非硬性要求。真正的交往和互動是在能力對等的情況下才能產生的，也是自發出現的。

根據評估結果的不同，家長要採取不同的方案。

如果孩子自閉症程度嚴重，建議還是去特殊兒童學校就讀；如果稍差，建議在家長的陪讀下入學；如果評估分數尚可，家長們可以跟老師提前打招呼，讓孩子得到關照。

三、孩子上學後有哪些需要注意的地方呢？

1、 溝通: 孩子進入小學的階段，大概一半有口語，包括仿說、簡單的對話、描述、要求問問題、回答問題等程度不一的能力。另一半則仍無口語。小學六年中兒童在口語和非口語溝通都會持續進步，即使剛進小學時沒語言，在努力之下，通常會出現簡單的仿說和動作以表達需求。由於理解力和表達力進步，對別人的指令較能聽得懂，能遵照指示做事，也較能表達。

簡單的說，在國小這個階段，兒童在語言「理解」及使用符號、辨認符號所代表的意義方面都有明顯的進步。至於口語表達方面，多能發展出比較簡單、實用的口語或非口語表達，至於較複雜的對話，只有較少數高功能的孩子才能見到。

2、 社會互動: 小時候叫他不理、不看人的現象，到國小階段大部份會明顯改善，而且大都會分辨親疏，比較不會隨便亂跑，走失的情形顯著減少。

雖然有這些社會互動明顯的進步，但仍缺乏察言觀色的本事，例如 看到別人臉色表情不對了，他還是繼續講下去，常常惹來別人討厭的反應卻不自知。又如，對別人的痛苦和快樂不知如何適時適當的反應;不知道別人玩的遊戲規則，而無法和同學玩在一起;不知道要如何交朋友，如何和朋友打成一片。總之，「人際互動」這一部份，雖然在小學階段進步很多，但仍然有顯著的障礙存在。

3、 學校問題: 學習能力:患自閉症的孩子擅長記憶、反覆做同樣的事，譬如有些孩子模仿畫得很仔細十分逼真，美勞做得很好，但比較缺乏的是概念形成和理解能力，因此抽象的概念、理解性的考試題目、一些「假裝」、「想像」的題目對他們而言是很難作答的。譬如教算術:1+1、2+3，不斷反覆教，大都可以學會，字也寫得很漂亮、很會背，但面對應用問題、造句、作文、問答題時，就很困難，即使是中、高功能的孩子也有困難。

因此為了他以後在謀生技巧方面的需要，對中高功能的孩子應以看得懂通知單、看得懂簡單的工作場所操作程式為教育目標，不要設立太高的孩子達不到的目標。在普通班的孩子，只有少部份到中高年級時還能跟得上，大部份要特教班的協助。

4、選擇班級:孩子到底應該讀普通班還是特教班?這個問題和政府的政策息息相關。如果政府沒有編派適合的老師、執行合適的教材和教法，教育安置的理論再講也是白講。在座很多中、高年級孩子的家長，都已經體會過跟學校、老師溝通的挫折。

班級的選擇要看孩子的能力如何?有無行為情緒問題?老師的接納度和教室管理技巧如何?其它學生的和家長的接納度如何?綜合考慮而決定。

5、和老師溝通:為了促進孩子在學校繼續進步，有賴與老師適當的溝通。有些老師對自閉症的孩子築起一道排斥的牆，孩子在那種環境過得非常辛苦。碰到接受孩子的老師，為了讓孩子「多一點」進步，要和老師保持聯絡，在尊重老師的專業的原則下，幫助老師了解孩子的學習特徵和較有效的處理行為和情緒問題的方法，使孩子可以比較快的穩定下來學習。

孩子的同學對孩子的影響是很大的，因此請老師教導同學以適當的態度對待孩子，並促進孩子的人際互動、語言溝通及自理能力的發展，以及建立良好的習慣，以利其未來的發展。

6、自傷或攻擊行為: 大約50%的自閉症孩子，到了青春期有這方面的問題，因此在小學階段要做一些預防，否則到了青春期身體變壯力大無窮，如果出現攻擊行為就很難處理，有自傷行為也阻止不了。

預防和處理自傷或攻擊行為很簡單的通則，就是「幫他建立常規」和「促進溝通表達」，也就是把「生活結構化」:建立上學的習慣，建立跟同學玩的習慣，建立做功課、幫忙做家事的習慣，有什麼困難，教他表達而不必用發脾氣等不恰當的方法表達，以及建立照顧自己，像刷牙洗臉、穿換衣服等，建立這些常規，是幫忙自閉症患者最重要的事。大人先穩定下來，幫他建立常規，他的行為問題、情緒問題減少，自我傷害、攻擊都會減少 。

四、比起治療，他們更需要的是周圍人的包容和理解

自閉症孩子在學校，很可能出現總是一個人躲在角落裡玩或是自言自語，從不跟別人玩，上課時經常突然起身衝出教室;看到別人吃東西，二話不說上去就搶等情況，孩子一旦行為失控，沒有受過特殊訓練的老師往往束手無策，的確容易給老師、同學和家長帶來困擾。

但是這些一定是暫時的，在友愛的氛圍裡，他們會逐漸擺脫這些不合群的行為，慢慢的走上人生的正軌。老師和同學的關心和理解，正能量的氛圍，才是為他們治病的最佳靈藥。

完

參考文獻及資料：

1、快速問醫生數據中心【自閉症孩子該上學麽？】等