老師們，你是否在課堂教學中遇到過尷尬且不知所措的場景呢？
如：學生當眾挑釁的時候；
學生拒絕執行指令的時候，課堂討論偏離了預定方向的時候；
學生提出問題你不知道答案的時候；
學生在下面不認真聽講搞小動作的時候；
課堂教學亂成一團的時候……
除了讓你感到內心緊張、抓狂之外，有沒有哪些技巧可以讓老師巧妙地化解這些棘手問題，輕鬆處理及應對呢？星寶將以下這些破解日常教學難題的方法，分享給每一位期待進步的老師。
棘手情境一學生在課堂上混亂無序
李米是一名一年級教師。她的教學計劃一絲不苟，她的學科知識扎實全面，但是她的課堂管理混亂不堪。學生總是在不停地大聲說話，擾亂課堂秩序。教學活動期間，絕大多數學生都心不在焉，沒有幾個人能做到認真學習。課堂討論期間，學生們總是隨口亂說自己的答案或者評論，互相之間的小打鬥也是層出不窮。李米不斷地請求學生認真聽講，有時候也轉而採用威脅的方式，但是一點效果都沒有。
每天回到家時，她的嗓子都已沙啞不堪了。課堂管理存在短板，同時也影響了學生的學習效果。兩年之後，李米就辭去了教職。
——《快速破解60個日常教學難題》
解決之道
你的課堂中是否具備上述特徵呢？如果答案是肯定的，那麽你就應該遵循以下步驟，讓課堂秩序從混亂不堪轉變為井井有條：
1.判斷並且承認自己的課堂缺乏管理，是做出改變的第一步。
2.確定課堂管理的哪一方面最需要做出改進並且優先對其進行處理。
3.設定清晰明了的規則和規定，並且要對學生廣而告之。考慮到規則主要著眼於調整嚴重的冒犯行為並且會設定相應的後果，因此規則最多不要超過五條。
4.建立一套確保學生認真學習的課堂規程。與學生探討它、實踐它，並且一如既往地使用它。
5.設定課堂規程、包括傳遞試卷、請求發言、小組作業等等。在經過反覆的練習之後，這些課堂規程將會成為日常習慣和守則。
6.始終如一。明確你的想法，以便學生知道自己應該做什麽，什麽時候做什麽，以及如何做。
7.謀劃一些能夠抓住學生興趣點，並且促使學生積極參與的教學活動。如果學生懂得遵守課堂規則和規程，那麽在這些活動期間你就無須費心去應對混亂的課堂秩序了。
棘手情境二學生上課玩手機
黃老師曾經遇到過這種情況：
上課的時候，一位學生趴在桌子上，我以為他在睡覺，想去叫醒他，但是，走過去才發現，這位學生正拿著手機在桌板底下玩手機遊戲。見到老師發現了，這位學生迅速把手機就藏到了書包裡。
我親眼看到他把手機藏到書包裡，然後便說，把手機拿出來，他立馬反駁，“我沒有帶手機啊，哪裡的手機，你哪裡看見了？”然後歪頭斜眼，一副死不認账的樣子。當時我整個人都不好了，想著要麽搜他的書包，要麽就這麽算了，但當時所有的學生都看著，如果不教育的話，真不知道以後自己的話對學生還有沒有用。
最後這個問題是怎麽解決的呢？無法解決。一堂課就僵持在那裡。學生不肯給，我不能搜，其他同學就看看笑話，真的好尷尬啊！
——網絡
解決之道
1.首先課前應該管理好手機，查清手機的來源，看存不存在欺騙或者撒謊的行為，帶來的手機要按照時間使用，班級內要有明確規定，違反者要有應對的懲罰措施。
2.其次，要針對手機使用、如何使用，在班級開一個主題班會，以此來讓學生明白手機的益處和危害性，必要的時候帶是可以的，帶來後交由班主任老師保管，離校後退回，學校嚴禁的必須遵守。
3.老師與學生共同制定不允許上課看手機的紀律，用學生自己制定的紀律和班規約束學生的行為，提高學生遵守紀律的自覺性。
4.最後，一旦發現學生帶手機進學校，甚至進入課堂，先要保護學生的隱私，待學生刪除或者關機後再沒收手機，進行處置和教育。同時警告學生事不過三，不然就聯繫其家長，讓他們了解手機的情況，講解學校校紀校規，並告知沒收情況和處理結果。
棘手情境三學生不假思索地“搶答”
每一個老師都希望自己的學生在課堂上配合自己，積極回答問題，但不假思索地“搶答”未必是良好的學習習慣。
曹夢娟老師是一位班主任，她在幾節數學課後，發現了班上有位學生的這個習慣。只要老師的問題一出，其他學生還沒來得及思考，這位學生就開始回答，仿佛搶到第一才是最重要的。然而這樣不假思索地回答，答案往往是錯誤的。這不僅打亂了老師正常的教學進程，而且使大部分學生的思維被打斷。
作為該班的班主任，曹老師在跟其他孩子談話中，了解到這位學生在所有課上都愛“搶答”，學生們對此都非常反感。
——曹夢娟（北京市八一學校）
如果任學生這種不良習慣延續下去，久而久之，他會難以融入集體，也不利於其健康人格的養成。老師該怎麽解決呢？
解決之道
既不打擊這位學生的學習積極性，還能消除學生們對他的不滿，更重要的是，要讓他學會傾聽，學會獨立思考，養成良好的學習習慣。
以下是幫助這類學生的一些方法：
1.先肯定了他課上能積極回答老師的提問，然後詢問為什麽能那麽快速地回答老師的問題。（原來這位學生表示，有些知識他已經提前學過了，另外也希望得到老師和同學的認可）
2.試著這樣做：與學生約定——老師想跟你做個“禁言”約定，以後上課你被“禁言”了，不要急著回答問題，除非老師點到名字。可以先把問題的答案寫在紙上並在課後交給老師。
3.鼓勵學生，並告訴他們，積極回答問題是經過思考之後有所依據的回答，而不是一味地不假思索的搶答。學而不思則罔，上課不是一場“搶答”競猜遊戲。相信在被“禁言”之後，多了許多嚴謹的思維活動，真正增強了數學能力，同時也贏得了同學們的尊重和接納。
4.不要把學生的問題當作一個麻煩，在孩子成長路上多一點引導，就能欣慰地看到他們的進步。
棘手情境四學生不參與課堂討論
你的學生是否都會積極主動地參與到課堂討論中來呢？你的班級裡是否有一些學生總是樂於參與討論，有一些學生偶爾參與討論，還有一些學生永遠不參加討論呢？
娜娜是一位年輕教師，她就面臨著類似的問題：
我就是沒有辦法讓自己的學生參與課堂討論！每次發言的似乎永遠都是那幾名固定的學生。其他人在我提出問題的時候甚至都不敢和我有眼神交流。某些學生永遠都不會主動回答問題或者提出問題，他們就只是乾坐在那裡。
我一直不認為如今的孩子懶惰或者對學習不上心，所以說難道一切都是因為我嗎？我很擔心，當別的教師來聽課時他們會認為我的課堂缺乏互動，從而留下不好的印象。同時我還很擔心自己的學生，我希望他們能夠積極主動地參與課堂討論。
——娜娜
解決之道
方法1：老師準備一個杯子，裡面裝滿了寫有學生姓名的糖果。討論開始之後，將每兩名學生分為一組，然後告訴學生：“我會提出一個問題，給你們一點時間，讓你和搭檔進行討論。之後，就會抽出一顆糖果，並且讓相應的學生回答問題。”如此一來，既給了學生一個事先思考討論的機會，也使得學生不會因為不知道答案或者不完全了解討論問題而感到尷尬。
方法2：將學生分成一些小組，然後由小組共同給出問題的答案。
方法3：讓所有學生都伸出拇指。學習某知識點時，可以提出問題，然後說：“如果你同意，就豎起大拇指；如果你不同意，就將大拇指朝下。”這種方法既能夠讓所有學生都參與其中，而且能夠使教師隨時掌控學生對知識點的理解情況。
方法4：使用可充氣的小球。老師提出問題之後，就會將球扔給學生。如果學生想要答題，就接住球，否則就將球“傳遞”給其他學生。
棘手情境五學生當眾挑釁
課堂上，你正在給學生講課，一名學生不喜歡你所布置的功課，他當眾挑釁你，而且聲音很高。這一切發生時，全班學生的目光並沒有集中在該學生身上，每個人都在等待著你將如何做出回應，包括剛才對你不敬的學生。這時你會怎麽處理呢？
——《快速破解60個日常教學難題》
解決之道
跟學生說話時要保持冷靜。切記——學生們都在注視著你。最恰當的一種說話方式是：“我能看出來你現在情緒很沮喪，所以，我會等你冷靜下來，然後再跟你談一談。”（可見，你並沒有忽略掉學生的不敬行為。失禮表現決不可視而不見。相反，你要給學生一些時間讓他冷靜下來，同時讓他切實了解到，你之後還會跟他談話。）
1.在與學生談話時，必須時刻保持鎮靜的姿態和職業的態度。不要一味說教。你可以說：“哇哦，你看起來確實非常沮喪。你內心深處應該知道自己的行為比較失禮，也很不得體。究竟發生了什麽？”之後，就耐心地聽學生訴說。一定要竭盡全力地探明是什麽事情讓學生感到困擾。
2.可以對學生進行適當的懲罰。不過，要確保該懲罰是因為學生做出了不敬行為，而不是因為他讓你尷尬了。你可以說：“不可否認，你的行為非常失禮，所以要對你進行相應的懲罰”和“你讓我感到很尷尬，所以現在你必須要付出代價”之間，是存在著天壤之別的。
3.跟學生談一談下次他應該如何處理師生之間的溝通。不要理所當然地認為經過這次事件學生就知道應該如何舉止得體了。
4.切忌對學生怒火相向，只會在他們心中激起再次挑戰教師權威的衝動，而且絕大多數學生都會不停地挑戰你的權威。
5.談話結東時，要微笑著說：“讓我們把這件事“翻’過去，從新開始。如果你今後因為什麽事情而感到惱怒或者沮喪，隨時都可以來找我，我們可以一起談一談。”
棘手情境六學生拒絕執行老師的指令
當學生擾亂課堂秩序時，最好的解決方法就是讓他離開教室，並與他單獨進行交談。但是如果你讓他離開教室，他卻拒不服從又該怎麽辦呢？
一位教師分享了他的經歷：
我的班上有一名學生擾亂了課堂秩序。這個學生總是妨礙正常的教學活動。我知道，自己最好和他單獨談一談，所以我讓他跟我到走廊來。他卻回答道：“我哪裡都不去！”我又一次讓他到走廊來，兩個人單獨談話，他再一次拒絕了。在全班學生面前，他對我十分不敬。
我威脅說要將他請至校長辦公室，他說自己毫不在乎。最後，我們兩個人互相大喊大叫，但是這場比賽中沒有贏家。我不得不打電話叫來辦公室另外一名老師，將這名學生請出了我的課堂，給我自己留下一些臉面。
我意識到自己對這件事情處理得很不得力，但不知道具體是哪裡做得欠妥。我知道我需要跟他單獨談一談，但他拒絕，而我則大發雷建，這並非我的本意。
——網絡
解決之道
如果你需要跟學生單獨談話，你應該怎麽做呢？
1.首先，要避免任何形式的“權力”爭奪。在“權力”爭奪戰中，你和學生沒有勝者，也無法達成任何有益的結果。權力的爭奪會讓學生變得戒心十足或者憤怒異常，這種狀態下，教師根本不適合與學生進行交談。
2.試一下這樣做：只要學生開始擾亂課堂秩序，就給他派遺一個小差事。因為學生喜歡去處理小差事，而且小差事能夠讓他們離開擾亂課堂秩序的情境。
3.假裝你並沒有注意到他擾亂課堂秩序的行為，冷靜地讓他給走廊對面的教師送點東西。當他回來時，你在門口守候，冷靜而理智地與他就擾亂課堂一事進行交談，這一小“花招”對於小學一年級學生和高三年級學生同樣適用。這樣做還有一點好處，那就是學生的心態相對於在課堂之中會更加積極，同時，讓他去取東西的這幾分鐘時間內，教師也可以整理自己的思緒，讓自己努力恢復平靜。
ertert
當然，沒有百分百適用的技法，也沒有哪一種方法能解決所有問題。因此，星寶提供的這些策略或許僅是一個善意的小提醒，而作為老師的你，一舉一動都影響深遠。星寶希望，你能夠運用這些方法，在學生的生活中扮演更加舉足輕重的角色。
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