一
我們必須認識到，這個世界上，每個孩子都是不同的。就如每一種植物都有自己的季節一樣，每個孩子也有自己的成長時間。即便是同一種植物，放在不同的環境中，生長情況也會有很大差異。更何況，每個孩子背後的家庭背景、成長環境，先天后天影響等，更決定了其獨特性。
身為老師，我們應該了解這種獨特性，除了關注課堂表現好的學生外，更應該去了解表現貌似不那麽好的學生。因為，即便是隻注重成績，如果你足夠了解每個學生，給予合適引導，也一定會有不一樣的收獲。
Stacey Roshan
Stacey Roshan 是美國馬裡蘭州的一名數學老師，也是所在學校的創新與教育總監。她今年4月剛出版了一本書，名為《心與技術：利用技術增強學生的聲音，緩解焦慮，創造富有同情心的課堂》。
之所以寫這個選題，是因為她根據自己的成長歷程，發現了學生的不同，並希望通過技術，給不同的學生以平等的機會，尤其幫助那些內向膽小的學生。
下面的內容，是根據她書中所寫編譯整理而成，一起來看看吧：
學生時代，我是一名在內心追求完美的學生，接受不了任何不完美。比如，我很希望在課堂上舉手回答問題，也想在課堂討論中貢獻自己的想法，但這件事對我來說是一項不小的挑戰。遺憾的是，我的老師們似乎從沒發現我的這個挑戰；亦或者，他們發現了，只是沒有表現出來。
為什麽想為課堂討論貢獻思想，對我是不小的挑戰呢？因為，完美主義作用下，我往往很慢。我上幼兒園開始，就是個好學生，在學校表現很好，老師和父母們也就沒特別關注過我。然而，上小學後，我的每次測試都比較艱難，甚至晚上的家庭作業，我要多花很多不合理的時間。
讀研究生時，有一位老師，習慣在課堂上拿著一疊名片（學生的）。他會不定時從名片中抽取一張，對那個人進行提問。那個課，對我來說就是噩夢。
我理解教學中吸引每個學生，並確保學生積極傾聽或參與的重要性。但這些方法，對像我這樣的孩子來說，就像一種懲罰。我永遠無法全神貫注聽課，因為我要時刻保持警覺。我怕被點名，更不想當眾出醜。
二
直到如今，當了老師的我想參與討論時，舉手還是會讓我心跳加快。而且，我要常常忙於調整自己的反應，以適應周圍的對話。
比如，在最近一次教師會議上，我很想參與討論。我想在幾個人之後發言，但是，當時，我在腦海裡不斷修改著自己想講的話，以至於完全聽不到前面人的發言。這是我工作時發生的狀況，雖然不是每天都有，但也經常。
身為老師，我們每天都會看到一些學生遇到課堂提問時不敢舉手的狀態。也或者，如果舉手，他們也不會舉得多堅定，這就降低了我們接觸他們的可能性。但有些學生會舉手比較快，然而，這些想快點回答問題的學生，可能並沒有時間來組織好自己的答案。
由於我自己的經歷，我不相信也不太喜歡突然提問的方式。作為一名老師，我對學生在課堂討論中的感受很敏感。有那麽一些學生，總是最先舉手，他們回答問題時往往聲音洪亮，表現得落落大方。但更多學生都很安靜，除非老師給他們恰當的引導，否則他們的聲音不會以同樣的方式被聽到。所以，我付出了很多努力，來確保每個學生都有一個安全表達自己的空間。
與工具無關，而是關乎“為什麽”
我們最安靜的學生裡，有一些是非常聰明的。如何讓這些學生有機會在不被點名或不會感到不太舒服的情況下表達自己？
我們這些安靜的超級明星們，在發言之前可能需要時間思考。我們如何改變隻從最先舉手的學生中選擇的文化？我們怎樣才能從“第一個最好”的文化，轉變為每個人的聲音都很重要的理念，並且讓每個人都可能在課堂上有出色的表現？
技術幫我解答了這個問題。技術可以用一種強大的方式吸引學生，根據不同的課程，記錄學習進度，使學生能自我指導。
但是，如果你希望技術能成為你課堂、學校甚至學區變革的真正力量，就必須從“為什麽”開始。
我利用技術，嘗試翻轉課堂，讓學生們先在家裡觀看視頻，然後在課堂上做作業。這是為了讓他們有時間與老師以及同學們一起解決問題，從而減少他們的焦慮。
這樣做是因為我更關注個性化學習，可以建立與學生的聯繫並獲得他們的信任，同時，確保他們在最需要我的時候，能得到我的支持。最重要的是，這樣做，可以通過傾聽學生們的談話，發現他們的需求，來設置課堂討論的內容，以讓他們能更好地表達自己。
作為老師，我的主要目標是幫助盡可能多的學生在學習上感到舒適和自信。與此同時，我想幫助父母更好地了解如何養育孩子。
三
作為教師和技術整合者，我知道找到簡單解決方案的重要性。這些解決方案應該將重點放在學習上。確保我們開始與教育學對話的一個方法，是確定一套幫助學生感到舒適的實用工具，然後設定一個讓使用這些工具變得自然的程序。
使用這些小工具也有助於我們的學生熟練掌握技術，這將提高他們的學習能力，並能為學生們提供長期良好的服務。
我在課堂上發現了幾個最有用的工具，包括Pear Deck，Flipgrid和Edpuzzle。當然，這些並不一定是你的首選。但是，無論你選擇哪種Edtech工具，都應先考慮以下因素：
它是否為教室裡的每個學生提供了平等發聲的機會，無論他們舉手的速度是快還是慢？技術應該為每個學生提供單獨回應的機會。
它是否吸引了每個學習者，並要求他們每個人都積極參與並回答每個問題，形成意見並提交答案？
它是否為每個學生創造了一個安全的空間，來支持他們誠實地回答問題並勇於犯錯？最有效的工具允許學生在提交之前起草和修改答案；並允許教師匿名回答，這樣學生就不必擔心同齡人會如何看待他們的答案，也不必擔心回答不正確。
是否允許教育工作者有效地針對班級和學生的個人需求，以便教師能為那些正在掙扎的人提供幫助？
它能區分學生如何回答問題嗎？雖然有些學生擅長口頭討論和現場回答，但其他學生在記錄或輸入答案前，有時間處理和收集自己的想法，可能效果更好。
我是那種永遠無法當場給出答案的學生。我很害羞，害怕在課堂上大聲說話，偏偏又是一個完美主義者，拚命想取悅老師和父母，以證明自己。但我常常感到自己是個失敗者，因為我做不到很快給出答案。
我學生時期的個人經歷，幫我塑造了自己想成為什麽樣的老師的想法，以及讓我知道希望學生擁有什麽樣的課堂環境。
—完—
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