天鵝閱讀：橋梁書，學齡兒童的必備讀物

作者：劉緒源

七歲以後，已是認知發展的飛躍時期，也是培養自主閱讀興趣的關鍵期。

接力出版社的“金熊貓兒童文學書系”要和讀者見面了，這是令人高興的事。

因為這套書系約請或打算約請的作者們大都既有創作實力又充滿積極的朝氣，拿出的都是最新的作品並各具自己的風格，雖然題材、體裁和寫法並不整齊劃一，但作品多有創新又清新可讀，絕非過去那種為創新而創新的“實驗文學”。

除此之外，它的讀者年齡定位在6～9歲。編創者們清醒地認識到，眼下中國童書市場最缺的、這一年齡段兒童最需要的，到底是什麽。

其實這樣的書在國外非常多，這也就是通常所說的“橋梁書”，它們是從親子閱讀到自主閱讀過渡的橋梁，也是從幼兒到少年的閱讀狀態的一個飛躍。可惜國內兒童文學創作在二十世紀八九十年代隻注重較為艱深的少年文學而忽略低年齡讀者，童書界近年熱衷於圖畫書出版卻無心兼及“橋梁書”，這就使6～9歲這一關鍵的年齡段很難找到文學性強的高品位的原創書，小學中低年級的孩子由此迷戀一些粗製濫造的暢銷讀物，不少家長覺得，孩子看書總是好事，便對此不管不顧，這令人痛心不已。

近年圖畫書熱，推廣圖畫書的隊伍也日益浩大，這當然是好事。但推廣者也許是出於對自己工作的熱愛，有的就把圖畫書的作用、適讀和應用範圍無限擴大開去，這就造成了一些誤解。我曾親耳聽到一位小學校長（也是有點名氣的推廣人）充滿自信地回答聽眾提問：“有一點應該明確，在小學階段，不要讀別的書，就讀圖畫書！”我當時驚訝莫名，會場安靜如常，好多家長在埋頭記錄。其實，這是多麽主觀而又不知深淺的斷言啊！圖畫書主要是為尚不識字、閱讀還不能離開圖的幼兒準備的，它的閱讀對象主要是學齡前兒童，當然上學後的孩子仍可以讀一些內容較深的圖畫書，成人（尤其是老人）也會迷戀圖畫書，但都不能就此否定它的閱讀對象主要還是幼兒。圖畫書中的有些精品，內涵深刻，可以選入小學、中學或大學教材，但這都是特例，或者是特殊的使用方式（正好比北大當年曾有《童謠》周刊，但並不等於童謠的閱讀主體就是那些大學教授）。

圖畫書的內容以童話、幻想類故事居多，原因很簡單，就是六七歲以前的孩子——皮亞傑稱為“前運算階段”的兒童——正處於亟須發展想象力的階段，他們的理性還沒生成，真正的學習和認知階段還沒到來。七歲以後，理性生成，他們已到了“不相信童話”的年齡，這時還硬要他們隻讀圖畫書，那會造成怎樣的損害？何況這時已是認知發展的飛躍時期，也是培養自主閱讀興趣的關鍵期，我們怎能不給他們提供更多樣更複雜也更耐讀的作品呢？

接力出版社這套“金熊貓兒童文學書系”中，就我看過的那幾部書稿，所針對的年齡層次也是不一樣的。單瑛琪的《絕對一年級》最適合的就是六歲的孩子，他們會因從中看到自己的影子而啞然失笑。這還是屬於“有意味、沒有意思”的作品。年齡再大些，就該讀“有意味而有意思”的書了。呂麗娜的《小女孩的名字》適合七歲的孩子，清淺而又有溫情，也有能讓人低回思索的內涵。湯湯的《門牙阿上小傳》是童話和現實的結合，有趣的故事中蘊含著道義感，同時也有人生苦短的蒼涼感。舒輝波的《地下河》雖是幻想小說形式，現實感卻是這幾篇中最強的，同時也有強烈的人情味。湯湯和舒輝波的這兩本書，我想是適合八九歲孩子的。這些書中有大量插圖，幾乎每一兩頁就有一幅大圖，這能讓孩子看得更輕鬆，對讀慣了圖畫書的孩子能起一種銜接作用。

幾年前我曾編過一套“少年人文讀本”，在編輯感言中說：“兒童是分階段的，在童年期和小學低年級，應多讓他們讀兒童文學；從八九歲起，成人文學、兒童文學都可以看，文學以外的各類雜書也應該看；進入中學階段，應以讀成人文學為主了，也可讀一些他們仍感興趣的兒童文學，但中外名著中的大部分作品在這段時間都可涉獵了……”

如果有家長或老師發現孩子閱讀的並不局限於這類“橋梁書”，而正向更深的書籍探頭探腦時，千萬不要像上文提到的那位校長那樣把孩子強按下去，隻準讀低年齡段的書。

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