為培養「大國工匠」「龍江工匠」攢後勁兒

為培養「大國工匠」「龍江工匠」攢後勁兒

委員熱議加強我省職業教育改革

「目前，社會上對職業教育存有偏見，認為讀普通高中、考大學才是正路，而上職業學校是不得已的行為，是沒有水準和能力的表現，從而導致社會人才觀和擇業觀的偏頗……」13日下午，參加省政協十二屆二次會議的部分委員在小組會議中，圍繞「加強職業教育改革，深化產教融合」話題爭相發言，就如何加強我省職業教育體系改革、搭建校企合作平台、規範職業教育秩序，為培養「大國工匠」「龍江工匠」攢後勁兒建言獻策。

「建議推行『普通高等教育體系』和『職業技術教育體系』並行的『雙線製』高等教育結構體系，這樣既可以培養出一批有較高水準的高技能人才，同時又能相應滿足部分學生追求高學歷的願望。」省政協委員林紅的直切主題式發言引起了與會者的思考。她呼籲，實行「雙線製」高等教育結構體系，將現行高等教育體制過於側重發展普通高等教育的單一辦學思路，逐步調整為職業技術教育與普通高等教育「彼此分離，均衡發展，同等提升，相互促進」的教育模式，在突出技能培養的同時，相應設定本科和研究生學歷教育。

既要摒棄偏見，更要完善辦學內容。省政協委員李恩有在談起如何推動校企合作時認為，要搭建平台，完善政策，建立機制。首先建立政府主導的校企合作制度，確立校企合作的運行機制和組織管理模式，細化企業、學校在合作中的責權利，並定期開展學校和企業見面會，為校企提供合作管道，利用校企合作指導委員會，收集和發布學校、企業的合作意向和需求資訊，建立校企合作的評價體系和激勵機制，充分使用政府投入和政策激勵兩種手段，調動學校和企業的積極性。

提及如何規範職業教育秩序，推進職業教育管理體制改革，省政協委員張勁松直抒己見，一連說出了幾個「整合」：「要整合職教資源，打造職教航母；整合管理體制，強化政府責任和統籌作用；整合辦學資源，提高教育資源的使用效率；整合教師資源，提高職教師資的綜合素質，最終達到職業教育分級管理、地方為主、政府統籌及社會參與的管理體制。」

TAG: |