資深老師總結近幾年語文高考卷在現代文閱讀方面，出現的題型，大致可以歸為：理解詞句、語言修辭、布局謀篇、表現手法、人物形象。
現代文閱讀答題模式
一、有關理解詞句的題型:
1、理解詞語：
提問方式：某個詞語的內在含義是什麽？或某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麽？
答題模式：直接用原文解說。或答：行，因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈，更切合對象的性格特徵。或：一句話中某兩三個詞的順序不能調換，因為（1）與人們認識事物的（由表入裡、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣。
常考詞語：與文章核心內容或作者思想情感緊密相關的詞、表達情感強烈的詞（如：劊子手們這次傑作）、有比喻和象徵義的詞（如：湖北卷“我還要追趕時間的晨曦哩”這句話中，考生就須揭示“晨曦”這個詞在本句中的比喻義——人生中的青春年華）、指示代詞。
對策小結：
（1）化具體詞義為抽象含義（如“關門”，理解成“意味著一個結束”）；
（2）0找出比喻的本體或象徵的象徵對象或象徵義；
（3）將指示內容代入原文檢驗。
（4）看是否是一語雙關（理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關）、褒詞貶用（比較感情色彩與語體色彩）等；
（5）聯繫上下文提取要點來答。
2、理解句子：
提問方式：某句話中在文中的含義，談談你對它的理解，或為什麽說：“……”。
答題模式： 這句話表面意思是……，內在含義是……。或這句話意思是……，表達了……。
常考句子：有內涵的句子、有修辭格的句子，重要的、有特殊意義的、在理解上有困難的句子。
對策小結：
（1）依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。 答題時要聯繫上下語境，參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，要考慮作者在文中表達的思想情感來理解；有內涵的句子既答出表面意思，又要答出內在含義。
（2）根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在；複句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。
（3）根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。
（4）根據修飾限制成分辨析句意。修飾成分常揭示句子內涵，從中能挖掘出句子的深層含義。
（5）根據修辭特點，找出比喻的本體或象徵的本義。說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
附：引用名句和某句子在開頭或結尾有何作用。
答：引用名句使文章有文化內涵，有文采，也增加文章內容，同時能很好地揭示本文的中心（論點、特徵）與作者的態度、感情；某句子在開頭的作用是開篇點題、總領全文、渲染氣氛、奠定基調；某句子在結尾的作用是呼應前文（標題）、總結全文、點明主旨。
二、有關語言修辭的題型:
提問方式：這句話運用了什麽修辭方法？這樣寫在表達上有什麽好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境談能很好地表達出某種感情 。如：
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調……，加強語氣等；
6. 反覆：強調了……＋加強語氣
對策小結：修辭方法及作用。
比喻：化抽象為具體；化平淡為生動，化深奧為淺顯；化冗長為簡潔；
誇張：突出特徵，感情強烈；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛；
擬人：化物為人，親切自然，富有情趣，新穎別致，栩栩如生，生動形象；
對偶：形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；凝練概括，富有表現力；
排比：結構緊湊，一氣呵成；文意貫通，語氣強勁；節奏鮮明，抒情淋漓盡致；
（1）產生連貫的氣勢，增強行文的語勢。用排比來說理，可以把道理說得透辟有力。用排比來狀物，可以把事物刻畫得細致入微。（2）增強語言的節奏感，給人以美的感受。
反覆：突出思想，強調感情，增強緊湊感，有氣勢，表達效果強烈；增強節奏美和韻律美。
反問：語氣強烈，加重語勢，激發讀者的感情；加深讀者印象；起強化作用；
設問：提出問題，引起注意，啟發思考，加深理解。
對比、反襯的作用：突出、反襯某種事物或某種情感。（襯托是指從側面著意描寫，以使所寫事物鮮明突出。有以景襯情、以人襯人、以事襯人、以彼物襯此物等。襯托分正襯、反襯。反襯有以動襯靜、以悲襯樂、以醜襯美等。）（渲染是指通過對環境、景物或人物的行為、心理作多方面的描寫，以突出形，加強其藝術效果。）
引號作用：強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語。破折號用法：注釋、總結、話題轉換、插說。
三、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麽作用？
答題模式： 在文章的開頭……或在文章的中間……。
1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
對策小結：幾種段落的作用。
開頭段：統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 ；設置懸念，埋下伏筆；
過渡段：承上啟下，轉換自然，銜接緊密，上下連貫，結構嚴緊，渾然一體；
結尾段：呼應前文，卒章顯志，深化升華主旨；耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘。
四、有關表現手法的題型:
提問方式：某文段用了何種表現手法，這樣寫有什麽好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用、或很好地表達出了某種感情） 。
對表達技巧、表達效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點、難點，在複習時應重點掌握表達技巧方面的一些常用術語的概念和內涵，如象徵、對比、襯托、借景抒情、虛實結合等表現手法，開門見山、設置懸念、承上啟下、畫龍點睛、首尾呼應等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達技巧的目的無非是想把文章的主旨說得更到位，考生在解答時必須明確它們的作用都是為中心服務，所以要聯繫文章的中心作答。
對策小結：常見表現手法及作用。
工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 形神兼備；
白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神 ，樸實清新，平中透奇，含義深邃；
夾敘夾議：畫龍點睛，點明題旨，靈活多變，表意自由；
直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情：含蓄蘊藉，耐人尋味；
卒章顯志：在文章末尾點明主旨；
做鋪墊（埋伏筆）：前段為後段埋下的線索，在情節發生前的交代、暗示；
畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨；
托物言志 ：把要抒發的感情、闡發的思想借助於對某種事物或物品的描摹議論表達來；
以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題；
細節描寫：準確傳神鮮明；
開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角；
象徵：引申事理，含蓄形象，鮮明激發，聯想感染力強；
揚抑：反差中突出事物，或先揚後抑，或先抑後揚，使行文跌宕，曲折多變。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象（人物加時代加性格加階層加典型）。
答題模式：
1、先總括人物形象，即用一句話從整體上對該人物作出一個定性概括（時代、地點、身份、地位）；
2、詳細分析人物性格（好的性格、不好的性格）；
3、分析所塑造的人物形象的時代、社會意義，然後再用一句話作定性式的總括。
對策小結：分析人物形象應從以下幾方面進行。
1、從行動、語言、肖像、心理、細節等描寫中感受人物獨特而鮮明的個性。
肖像描寫：以形傳神 ，使人物形象鮮明生動，個性突出;
細節描寫：感受人物形象的生動性。
動作描寫：表現人物性格特點,揭示人物內心活動；推動情節發展
語言描寫：表現人物性格特點,反映人物心理活動，推動情節發展;
心理描寫：揭示人物內心世界,深刻表現人物思想感情；
景物描寫：再現自然風光，渲染氣氛，烘托人物, 寄托感情 ；
2、在劃分情節結構的基礎上，從矛盾發展的角度分析情節的走向，看情節安排（結構、線索、鋪墊、伏筆）之妙並從中感受人物形象的深刻意義。
3、從人物活動的時間、地點、時令、等自然環境的描寫所製造的氣氛中感受人物的情趣、心境；從人物活動、事件發生發展的時代特徵、社會風貌等社會環境描寫中體會人物心理、性格。
附：分析小說中的環境描寫。
小說的環境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關係、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。如《祝福》中的祥林嫂與《荷花澱》中的水生嫂，其命運與性格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環境之中。
分析環境時，必須注意以下三個方面。
第一，社會環境往往有複合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。
如魯迅的《祝福》在描寫社會環境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會事業落後問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。 分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。《祝福》中表現封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺的話語中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念，從中認識到作品所提出的社會問題。
第二，自然環境的描寫其作用一般有：1、交代故事發生的時令、地點；2、渲染某種氛圍；3、烘托人物某種形象；4、推動故事情節發展。
第三，社會環境的描寫其作用一般有：1、展現故事發生時代背景，為故事情節展開提供舞台場景。2、揭示人物性格成因及命運結局。
附：文學作品中所用的人稱及作用：
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麽？或：為什麽要改為某個人稱？
答題模式：用第一人稱便於直接抒情，自由表達思想感情；有親切感和真實感；可以把文中的人物、事件寫得像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便於直接表白“我”內心的喜怒哀樂。
用第二人稱：便於對話或感情交流，抒情自由靈活，親切自然；第二人稱其實是“我”在向作品中的某形象敘述與傾談。
作用有三：拉近與讀者或作品中形象的距離，便於作者與之直接對話和溝通交流；便於作者的感情抒發；在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。
用第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以監視者的身份向讀者作客觀的敘述，便於反映更廣闊的畫面、更豐富的內容。
其實，高考的現代文閱讀主要考查學生的信息提取能力和內容整合能力。下面給大家提供答題技巧和答題原則，希望對大家有用。
語文閱讀理解答題技巧
抓關鍵詞語
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
抓修辭手法
修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問)，它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
抓表現手法
表現手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象徵等。
抓結構作用
一個句子在結構上的作用有承上啟下、前後呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。
抓思想內容
準確把握內容及思想情感每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。
語文閱讀理解答案表述的原則
忠實於題乾。題乾包含了題目的要求和一些答題的信息，題乾中往往隱含了表述的範圍、角度和表達方式；審清題乾是做好閱讀題的前提。
忠實於原文。“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離“題”萬裡。
忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題乾要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數不超過規定數。
截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。
改。改就是我們在找出題目答案所在的語句後，由於語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。
寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的範圍、角度和方式，用規範的語句表達。
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