龍校倒下了，然後呢

（圖片來源：全景視覺）

李一陵/文日前，赫赫有名的龍校，即北京市海澱區水木龍華培訓學校宣布關停。這一消息在北京教育圈成了大新聞。

龍校的一舉一動之所以備受關注，是因為它被視為清華附中的“佔坑班”、掐尖基地。孩子想上清華附中，必須從小學三年級開始，先在龍校“蹲坑”，通過複雜的選拔程序，才有機會被清華附中“點招”錄取。這場競爭異常激烈，甚至還衍生出為龍校選拔學生的培訓機構，是為“坑班”的“坑班”。

去年2月，教育部、民政部等四部門啟動對校外培訓機構的專項治理行動。龍校首當其衝被治理，遭暫時關停整改。但是在清華附中“撇清”與龍校的關係後，龍校卷土重來，重新招生。

這一次龍校宣布停辦，應與今年1月北京市教委發布《關於開展校外培訓機構集中整改回頭看的通知》有關。60余家校外培訓機構這一輪治理“回頭看”中被查處。龍校作為超前教學的符號和象徵，難逃此“劫”。

同時，北京一系列規範招生的政策，也縮小了通過佔坑班、點招等形式擇校的空間。北京宣布將於2019年徹底取消特長生招生，比教育部要求的2020年最後期限提前一年。北京市還明確從今年開始到2021年，普通高中現有各類招生方式將逐步整合為統一招生、校額到校和自主招生，並提出“將優質高中50%以上的招生名額分配到一般初中校”。此舉有望在一定程度上打破只有上好初中才能上好高中的鏈條，從而緩解小升初甚至是幼升小階段的擇校需求。

針對“擇校熱”等問題，根本解決之道促進教育均衡、教育公平。但是絕對的均衡幾乎做不到，而且民眾對優質教育資源的追求幾乎是無止境的，尤其是對社會中上層群體來說，好了還想要更好。從這個意義上來說，通過政策改變招生遊戲規則，打破既有的利益格局，在扭轉家長的教育選擇上可以發揮立竿見影的效果，長遠來看，也可以促進教育均衡。

在一個文憑社會裡，教育學位是通往優質工作機會的門檻，雖然在不斷貶值，可是對於個體來說，除非放棄參與競爭，那麽面對學歷貶值，最好的應對方式就是獲得更多更好的教育。在多種社會因素影響下，指望龍校倒下之後，擇校熱就能消退，顯然不現實。家長先人一步的需求，總會尋找到出口。

近來，關於教育減負的話題，教育界兩派觀點爭鋒相對。但是不管教育改革面臨的困境由何造成，孩子上學苦、上學累，各類培訓機構賺得盆滿缽滿的現實雙方都沒有否認。這背後就是家長拚盡全力在與減負政策對抗，擔心在一個高競爭的社會裡，減負害了自己的孩子。

龍校倒下之後，並不意味著家長們追逐名校的步伐就會停歇，他們仍然會想辦法讓自己的孩子搶跑。比如，北京中考取消名額分配招生，新增自主招生試點後，部分家長必然又會瞄準自主招生，而只要有需求在，龍校倒了，還會有“虎校”興起。

呼籲家長要有科學的教育觀是老生常談的話題，但又不得不說。給孩子一個合理預期，尊重孩子的天賦差異，也是打破僵局的關鍵一環。而家長教育觀的改變，也還需要招生考試制度、招生名額分配方式等的改革來支撐。教育部門也要力避一刀切、線性化的減負，完全剝奪學生和家長教育選擇權的減負，往往會在減負的同時又新增負擔，從而讓學生之間的智力比拚不斷升級為整個家庭的全方位軍備競賽。

（作者系教育領域資深媒體人）