做書按：
最近關於兒童性侵犯的報導十分頻繁，我們在悲痛憤慨之餘，也在思考如何才能改變。一些人將預防性侵犯與性教育聯繫起來，雖然完善的性教育無法完全阻止惡性事件發生，但起碼可以讓孩子在危險發生前更加警惕、降低受害幾率。
今天這篇編輯手記的作者是做書的老朋友，也是一位獨立策劃編輯。在她的朋友圈裡，除了為這本《給爸爸媽媽的兒童性教育指導書》四處奔走、推介的分享，幾乎看不到任何無關緊要的內容。我們都希望這本小書的力量可以帶來一些改變。
我今天看到一篇文章，文中有這樣一段話：
“我教了女兒 20 年，讓她知道怎麽保護自己。可你一秒都沒教過你兒子，不要傷害他人。”
可以看出，家長們在兒童性教育的過程中還存在許多盲點，兒童性教育是需要父母和孩子共同參與的過程。我在幾年前開始嘗試兒童性教育主題書籍的出版。
0.
一本書的誕生
2016 年，我作為獨立策劃編輯與一個年輕的創業團隊——青藤文化合作，一路坎坷地出版了一本給青少年閱讀的性教育圖書《明明白白我的性》。
北京科學技術出版社
2016年9月
隨著這本書的出版，我們收到越來越多父母在兒童性教育方面的需求反饋。我們也意識到，若想真正做到防患於未然，最好在更早的兒童時期就開始進行性教育。而不是當孩子成人後再亡羊補牢。因此，我們決定將出版方向轉向兒童性教育的領域。
然而，到底什麽是兒童性教育呢？讀到這裡，大家可以先自己想一想。
我相信談起兒童性教育，每個人想到的都不太一樣：
青春期孩子的家長想的是如何與孩子講述青春期的身體變化；
幼兒園孩子的父母想的是怎麽回答孩子提出的各種尷尬問題；
還有一些爸爸媽媽覺得兒童性教育就是給孩子讀各種各樣的性教育繪本；
最近關於兒童性侵犯的報導變多後，家長們又把性教育與預防性侵犯教育等同起來……
而當我們翻開市面上關於兒童性教育的圖書時又會發現，這類書一般分為兩種類型。一種是案例型，會列出不同年齡段出現的各種問題，然後一一給予解答。另一種是，不僅有案例，還講解一些兒童性發展的規律。
不過當我們看完這兩類書後發現一個普遍的問題：家長看書時好像都懂了，但是到了自己家孩子身上卻又不太會實施。
有的家長告訴我，她根據某本書裡什麽年齡給到什麽性知識的方法去教孩子，卻發現孩子對她講的根本不太感興趣。
與此相對的，有的孩子在家長講完對應年齡的性知識後，變得對一些內容非常感興趣。這時候，家長不知道是不是應該繼續回答，因為按照書上給到的標準，明明已經講夠了。
還有家長會問我，雖然那些書裡講了“適時適度”原則，但是到底怎麽做才叫做適時適度呢？
事實上，之所以會產生這些問題，是因為這些書雖然講了案例，也講了兒童性發展的規律，但是卻忘了講最重要的內容：性教育的方法。
這就好像我自己會算術，但是不代表我就會教別人算術。讀者雖然了解了兒童性發展的規律，但是他們並沒有掌握運用這些規律進行性教育的方法。
因此我們決定，要做一本兒童性教育指導書，教給爸爸媽媽兒童性教育的方法，尤其是適合中國爸媽們的性教育方法。
這本《給爸爸媽媽的兒童性教育指導書》便因此而誕生。
作者：明白小學堂
出版社：中信出版社
1.
策劃編輯成為了文字作者
理清出版目標後，作為策劃編輯，尋找適合的作者成為首要任務。我們最常想到的就是請知名專家來撰寫。不過，當我看過專家們的圖書和公開表達的一些觀點後，我反而愈發困惑。
在國內為數不多的性教育專家中，專門做兒童性教育的就更少了。而在這些無論是學院派還是自成一派的專家裡，大家有些觀點似乎並不一致。
比如孩子性器官的稱呼，有的專家說應該從小就教授科學名稱，而有的專家說在中國直接教科學名稱會水土不服。
我既是獨立策劃編輯，同時也是兩個孩子的媽媽。當我看到這些衝突的觀點時感到很迷茫，更何況其他家長呢？我應該選擇持哪種觀點的專家來寫書呢？
如果按照一般商業出版的邏輯，我應該選擇能給圖書帶來最好銷量的那位專家。簡單說，誰的流量高、誰的粉絲多就選誰。但這與我們做這本書的初衷就完全相悖了。我們出版的目的是講明白性教育，而不是出一本好賣的書而已。
最終，大概因為學了七年理論物理，我相信世界的本質是相通的，學習方法也是如此，所以我決定放下其它工作，自己從頭閱讀有關性教育的各種理論圖書，徹底搞清楚父母心中關於性教育的疑惑。
這一學就是一年多。
最後書寫完時我在朋友圈感歎，這就像我又讀了一個碩士學位一樣，而這本書就是我的畢業論文。
2.
200 頁的體量如何做到頁頁乾貨
很多人第一次看到這本書時都驚訝於其嬌小的開本和體量。為什麽全書只有 200 頁就敢號稱可以講明白兒童性教育呢？這當然不是誇張宣傳。
首先，這是一本邏輯清晰內容不重複的書。
這本書把重要的性教育理論的指導放在了開篇第一章，將什麽是性教育、性教育包括的內容，以及什麽是恰當的性教育講清楚。這些內容在其他書中鮮有涉及，這也是父母讀書後還是不會做性教育的原因。
因為是性教育指導書，而不是一般的性知識科普書，所以我們必須把性教育的理論放在最重要的位置，講明白。我們在學習任何科學的理論時，這都是必須做到的。性教育是科學，當然不能例外。
我在做主題巡講時也會對父母說：
“如果大家開始聽我講時，覺得理論有些枯燥，但只要堅持聽下去就會知道，只有掌握了這些理論，你才能明白我後面講的那些案例中處理問題的依據，才能知道如何判斷自己的性教育方法是否恰當，才能舉一反三，做好最適合自己孩子的性教育。”
所以這是一本為想真正學習如何解決自家問題的家長準備的書，但它也的確不太適合早已習慣拿來主義、不求甚解的父母。我們永遠無法叫醒一個裝睡的人。
其次，這是一本用思維導圖進行內容梳理的書。
在這本書中，我們運用了大量思維導圖進行兒童性發展規律的梳理。一方面是因為這是理科生的思維習慣，另一方面，這種形式可以更直觀地幫助讀者理解知識的內在聯繫。
如今，非常流行學習思維導圖，無論是成人還是孩子都想用思維導圖來解決問題，這本書恰好將思維導圖的優勢徹底發揮出來。
從不同時期影響性取向的因素，
到性發展的基本規律，
再到如何選擇幾歲洗澡分離……
思維導圖可以避免純文字表達時顯得囉嗦的問題，將大段文字內容梳理得清晰直觀，讓讀者不需要閱讀太多文字，就能掌握最核心的內容。
有些買到書的讀者說，沒有感覺內容很深，恰恰是因為這種思維導圖的形式最大程度幫助讀者降低了純文字閱讀的邏輯轉換耗費。讓大腦在閱讀時，通過文字識別和圖像識別同時完成內容理解。這樣一來，不僅圖書篇幅會大幅減少，讀者在提取信息時也更加便捷準確。
第三，這是一本將人們忽略的問題重點講述的書。
例如我們在講教兒童遇到性侵犯的處理原則時，第一步是讓孩子說“不”。我們見過大部分講到這裡的書都不會去講，讓孩子說“不”的心理基礎。但如果不講這個內容，那麽這所謂的處理原則就是空架子。
父母讓孩子說“不”孩子就能說“不”嗎？如果“不”這麽好說出口，為什麽成年女性在遭遇職場性侵犯時還是常常忍耐呢？
還有，父母在講兒童性侵犯教育時總是在說如何教給孩子預防性侵犯，但是卻完全忽視一個關鍵問題：父母才是預防兒童性侵犯的關鍵，父母才是應該接受教育的主要對象。如果隻依靠孩子自己，那是在亡羊補牢。然而這些內容，在很多講兒童性侵犯的書或文章中也不會去強調，但是我們卻會把讓父母提高警惕作為預防性侵犯的重點。
在做這本書的過程中，我們不僅將兒童性發展規律部分進行清晰簡潔的邏輯梳理，而且，還在盡最大努力將以往性教育觀念中容易忽略的，但卻是最重要的部分進行補充。
第四，不傳遞“死”知識，給家長選擇權。
在對待像性器官如何稱呼這類問題，我們沒有採用任何專家的觀點，而是告訴家長，各種稱呼的優點，以及在國內社會文化下可能出現的狀況。我們不想生硬地告訴家長一定要怎麽做，而是鼓勵家長理解後根據自己家的情況進行選擇。
又比如在教家長如何回答“我從哪裡來”時，我們的重點並不在於具體回答必須說什麽，而是幫助家長理解孩子到底問了什麽。因為只有理解孩子的問題，才能使用“適度”的原則。
因此，無論是否之前對性教育有所了解，這本書都可以幫助爸爸媽媽對兒童性教育的認識進行徹底地、科學地重建。
最後，我將性教育方法總結成簡單易操作的公式，這是只有這本書裡才有的方法。
我做完這本書後，已經做了十幾場的全國巡講。巡講的主題就叫做“兒童性教育，其實很簡單”。
之所以選擇這個巡講主題，是因為如果掌握了我書中所講的性教育方法，那麽在處理自己家的性教育問題時就是會變得格外簡單。
不過就像物理公式一樣，雖然我給出了簡潔的公式，但是學習一種新的思維方法並熟練掌握，仍然需要父母自己的一些練習。
前有明確的性教育理論，中間有清晰完整的性發展基本規律的知識，最後又給出性教育方法，所以，這本書十分完備地將兒童性教育的內容呈現給爸爸媽媽，儘管隻用了 200 頁。
在書的最後，為了那些對性教育有更深入研究意願的父母，我還寫了詳細的參考書目供讀者深度閱讀。
作為一本指導書，這本書沒有打算面面俱到深入講解各個問題，因為每一個問題我們都能找到專業圖書去做更深刻的探討，所以這本書選擇了將完整的理論框架用輕鬆的方式呈現在讀者面前。
雖然書中案例不多，但卻精挑細選，主要為了啟發父母舉一反三，幫助父母掌握思考的方法，並為父母指引出繼續深入自主學習之路。
有讀者買書後評論說：這本書的內容就像提純的中藥。我覺得這個比喻非常有趣。的確，在我眼中，書中的每一頁都是我希望讀者能夠細細品讀、思考並掌握的。
3.
原創圖文書的探索
除去內容部分，我相信很多業內人士一定會好奇，這樣一本大量圖文混排的圖書是怎麽製作出來的。
在我所見到的國內圖文書裡，圖以插畫形式居多，而且大多是流式排版下來的。而這本書中，每一頁都是完整的頁面布局設計，插畫和文字是一體的，緊密結合。這種形式雖然在國內圖書中不多見，但是在國外，尤其是在日本還是非常常見的。其製作難點主要是文字、插畫和設計之間的配合。
之所以能做出這樣的書，首先是因為我做了十幾年的圖文書出版，對圖文混排尤其關注。我還曾特意請教日本的編輯這類書的製作方法。其次，這本書是我自己寫的，所以我在撰寫文字時直接在 ID 軟體中完成，並且在寫文字時，就將插畫位置預留出來。
會用文字或者示意圖來注明我希望圖中畫什麽
文字初稿完成後，我只需要和插畫師討論插畫內容和確定整體插畫調性就可以了。當插畫師畫完插畫，我再做最後的具體排版。
因為文字自己寫，並且對圖文混排有一定了解，對插畫表達也比較熟悉，又因為內文版式及排版都是由我自己來做，所以整本書才會具備最後的整體性。
不過經過這次出版嘗試，類似的圖文混排圖書即使不是我自己來寫，我也知道如何與文字作者溝通，畢竟曾經自己親自寫過。
其實，國外很多很多的童書都是編輯撰寫文字的。因為編輯最了解讀者，也最了解書的表達特點。當編輯掌握了專業知識後，再將知識做圖書的內容轉化會是非常順暢的事情。
此外，自己寫還有一個好處就是可以在書中加彩蛋。比如我們講性侵犯者是什麽人那一節，為了告訴大家誰都可能是性侵犯者，我和插畫師把自己畫進了書中。
雖然這只是一本“小”書，但是無論從內容編排，還是從設計製作上都花費了我們大量時間與心血，所以對我來說，這是一本“大”書。我付出了我最大的努力，而且整體出來的效果也達到了我的預期。
我現在可以毫不謙虛地說，在國內原創教養類圖書中，這是迄今為止內容和顏值兼備，整體來看最好的一本書。
作者：明白小學堂
出版社：中信出版社
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