少年兒童需要什麽樣的榜樣教育？榜樣教育存在哪些問題？

榜樣的力量是無窮的。榜樣教育是一種重要的德育方法，也是教育者進行德性教育的重要途徑。那麽，當前少年兒童榜樣教育的真實效果如何？榜樣教育存在哪些問題，面臨著怎樣新的趨勢？榜樣教育怎樣實施才能更有效果？

就這些問題，南京師范大學課題組針對江蘇省初中學校學生、教師和家長開展問卷調查和訪談，面向南京市以及蘇南、蘇中、蘇北城鄉初中學校初一、初二年級的學生發放問卷1156份，收回問卷1106份，實際有效問卷為1077份。其中，初一學生536人，初二學生541人，男女比例相當。通過調查和訪談，對當前榜樣教育的實然狀態、取得的經驗、存在的問題及成因進行分析並提出改進的對策建議。

一、少年兒童榜樣教育現狀總體樂觀

調查結果表明，少年兒童對榜樣和榜樣教育的心理需求是積極向上、多元化、時代化的，但同時也有一些值得關注的問題。

1.初中學生對榜樣教育成效總體肯定

調查顯示，對於“是否有效仿的榜樣”，有80.22%的學生回答“有”，另有4.64%的學生回答“榜樣就是偶像”。可見，榜樣在初中生群體中的認可度相當普遍。關於榜樣教育內涵的認識，有69.55%的學生表示“知道並且認同”，說明榜樣教育具有一定影響力，對學生也產生著重要的影響。有73.44%的學生對“學校、老師所樹立的榜樣”表示認同。對於“榜樣教育所產生的效果”，有59.05%的學生表示“效果明顯”。78.49%的學生對榜樣教育前景“持樂觀態度”，凸顯了榜樣教育的有效性。

對於“當前榜樣教育存在的問題”，45.78%的學生認為“過於追求高大全的完美形象”，26.56%的學生認為“脫離學生的實際”等，說明當前的榜樣教育依然存在一定的共性問題。

2.獲取榜樣資源的渠道多元化

調查顯示，關於少年兒童獲取榜樣資源的渠道，52.83%的學生選擇來源於網絡，48.75%的學生選擇來源於電視和廣播，還有40.48%的學生是通過朋友、同學而了解的。可見，新媒體時代大眾媒體尤其是網絡等向學生傳播榜樣信息的影響越來越大，同伴之間的相互影響也佔一定的比例，而傳統的教師講授與教材學習的方式所佔比例則越來越小，僅佔18.76%。這提示我們，要積極地利用新媒體這一便捷有效且學生易於接受的方式，向學生做榜樣的正向傳播和教育引導。

3.學生對“身邊人”認同明顯

調查表明，學生喜歡的榜樣類型是多樣化的，選擇同學、朋友的人數比例最多，為45.5%；其次是影視明星，佔39.46%；家人、教師佔32.87%。傑出人物一度是中小學生喜歡的主要類型，但調查顯示，傑出人物如科學家、英雄人物、勞動模範、社會精英所佔比例遠低於影視明星，勞動模範僅佔17.92%，政商界精英佔14.11%。在讓學生寫出他們所喜歡的榜樣姓名和身份時，有學生寫到了英雄人物，但這類英雄人物多是影視或虛擬動漫人物，很少有人寫現實中的傑出人物等。

4.對校內榜樣教育的形式較為認可

調查顯示，榜樣教育的開展形式以身邊人的評選、表彰居多，佔58.12%；其次是在特殊節點開展相關的教育活動，觀看身邊的報紙、電視，以班會形式進行主題活動等；通過志願者服務及實踐活動等開展榜樣教育佔比不高，佔26.83%。這說明當前學校開展榜樣教育的形式多樣，越來越趨向於以身邊人的事例來進行宣傳和推廣，使榜樣人物能夠更加接地氣，更易接觸和效仿。

5.初中生榜樣教育呈現新特點

調查顯示，有75.3%的學生“有自己崇拜的偶像”，說明偶像崇拜在初中學生中非常普遍，多數人都有自己喜歡的偶像。對於“偶像的吸引力”，選擇偶像的內在品質如“人品”（35%）、“才華”（19.03%）、“傳播正能量”（10.21%）的合計佔64%以上，而選擇偶像外在因素如“顏值”的僅佔4.83%。關於選擇偶像的方式，73.07%的學生是自主選擇偶像的，教師、父母乾預比較少。對於“偶像犯錯是否應該被原諒”，64.44%的學生認為小錯誤可以被原諒，觸犯底線的事情絕不原諒。關於“對少年兒童偶像崇拜的看法”，39.28%的學生表示青少年過度追星需要節製。有43.36%的學生表示偶像崇拜對學習有促進作用，有29.62%的學生表示沒有影響。可見，多數學生對於偶像崇拜比較理性。

關於“老師、家長對待偶像崇拜的態度”，有近半學生選擇的是“無所謂”的態度；有26.09%的學生認為“老師、家長比較支持”。訪談過程中，教師們也表示，對於學生偶像崇拜並沒有過多干涉，只有影響到學習時才會有所提醒。

二、榜樣教育需要理性分析和科學定位

榜樣教育較之其他道德教育手段，可以通過榜樣人物鮮活的事例和生動的道德形象喚醒學習者的道德情感和道德自覺，從而激發個體追求理想的願望和激情，榜樣教育對於促進青少年的健康成長起著重要作用。

1.客觀看待榜樣教育的現實際遇

近年來，隨著社會文化的多元化發展和人們價值觀的變化，儘管出現了一些不和諧的聲音，比如對影視明星的過度宣傳等，但從調查數據來看，當前少年兒童榜樣教育的效果是顯性的，得到了受訪者的總體肯定。對於榜樣教育這種適合少年兒童道德發展規律的教育方式，必須予以肯定。

當然，我們也應看到，一些地方的榜樣教育還存在脫離少年兒童實際、榜樣形象高大全、榜樣教育方法簡單化等弊端。面對新媒體時代的挑戰以及當代少年兒童的新需求，我們需要冷靜分析，針對現實困境提出有效應對方法。

2.創新榜樣教育的內容形式與途徑

從調查結果看，榜樣教育採用形式最多的是開展先進帳子的評選、表彰，佔58.12%；其次是在特殊節點開展相關教育活動，佔48.65%。有將近一半的學生選擇自己的同學作為榜樣，這說明學校所開展榜樣教育的形式對學生具有較大的影響力。對於所喜歡的榜樣類型，選“同學、朋友”的比例最高，佔到了45.5%，可見，學生更願意以身邊的同學、朋友作為自己的榜樣，因為以身邊的人為榜樣，可以和榜樣朝夕相處，既能從榜樣身上學到良好的品質或其他優點，也能看到其身上的不足，這樣的榜樣更真實可信。

關於“學校榜樣教育還有哪些需要改進的地方”，選擇最多（56.08%）的是“要調動學生主動參與的積極性”，其次是“榜樣的選擇要貼近學生的生活”，可以讓學生參與榜樣的選樹工作。同時，要積極利用新媒體形式多樣化、傳播便捷性、內容趣味性的優勢，豐富教育形式，拓展教育路徑。

3.挖掘偶像崇拜的正向德育價值

偶像崇拜是少年兒童的一種過渡性需求，也是個體身心發展特定階段需求的產物，不能簡單地予以壓製，應理性分析評判，合理引導。訪談中，當問到關於榜樣與偶像之間關係的看法，大部分教師讚同將偶像包含在榜樣這一大概念之下，榜樣未必能夠成為偶像，但是偶像可以轉化為榜樣。積極、正向的偶像可以樹為榜樣。偶像則賦予了榜樣時代性的特質，但並非所有的偶像都值得效仿，所以要倡導理性崇拜偶像。基於此，有學者提出建立“偶像—榜樣教育”，引導學生將追星、偶像崇拜的意念、熱情轉化為奮鬥的動力，這種意義上的偶像崇拜，其實質與榜樣教育殊途同歸。可見，偶像崇拜的德育價值可以進一步深入挖掘，以拓展榜樣教育的新空間，教育引導少年兒童淡化偶像光環，化偶像為榜樣，將偶像的吸引力與榜樣的道德教化功能結合起來。

三、創新機制完善新時代榜樣教育

1.尊重學生在榜樣選樹中的主體地位

當下，社會價值觀多元，自媒體新媒體發達，學校教學模式也發生革命性變革，新時代少年兒童心理發展需求更具體、更多元和個性化，這要求必須創新教育理念，增強學生參與的主動性、積極性，提升榜樣教育的吸引力。

要從注重榜樣的多樣性、現實性，榜樣教育的自主性、實踐性等方面增強榜樣教育的時代性，從而為榜樣教育賦予新的內涵。既要提高傳統英雄人物、各行各業先進模範、傑出人物的影響效果，還要創新榜樣教育，樹立新時期少年兒童可親、可信、可學的榜樣，用身邊的人、身邊的事教育少年兒童，引領少年兒童學習英雄人物、先進人物、美好事物。”

不同學生個體對榜樣人物的選擇和模仿，會受製於個體年齡特徵、心理特徵、認知水準、成熟程度、知識結構和生活背景等因素的多重影響。因此，要適應新媒體時代特點，培養網上的少年兒童正面偶像；針對明星榜樣凸顯的現象，要引導學生關注明星在成長過程中對理想的執著與堅持，深入挖掘偶像魅力之所在。

可以發動學生推選校內校外值得效仿學習的人，讓學生選擇、策劃、宣傳，教師扮演指導者的作用。在選擇榜樣對象和故事時，保證真實性。要發揮教育者、家長、同伴等“重要他人”的榜樣示範作用。優化社會道德文化和網絡媒體環境，強化氛圍熏陶；加強主流價值觀的引導，形成健康向上的輿論氛圍。

2.選樹貼近生活的多元榜樣形象

榜樣是在生活中自然形成的，生活中的榜樣是活生生、有血有肉的人，其道德行為更適應當前學生的道德心理需求，更容易喚起學習者的情感體驗。

榜樣不是“神”，他也有優缺點，正是其不完美才能讓人感到真實，才不會讓人覺得學習榜樣是可望不可即的事。前段時間上映的電影《我不是藥神》中男主角陳勇，就是一個很好的榜樣形象，雖然他也犯過錯，就如電影主題曲所說：“沒有神的光環，你我生而平凡。”正是這個平凡甚至一開始看起來缺點很多的人，後來卻做出了不平凡的事。這也是為什麽這部電影可以引起多數人共鳴的原因。

偶像不一定都是趨於表面、滿足感官需求的，偶像也有弘揚社會正能量的精神品質。問卷調查也發現，偶像最吸引學生的品質是偶像的人品，如勤奮、自律、愛心等。所以，充分挖掘偶像的閃光點，化偶像為榜樣，可以擴展榜樣類型，達到更好的教育效果。當然，調查也提示我們，處於初中時期的少年兒童心智尚未成熟，缺乏足夠的是非判斷能力，在效仿偶像過程中需要教師和家長的及時引導。

3.創新榜樣教育方式方法

道德源於生活，也需融入生活，榜樣教育要改變以往灌輸式、問答式和說服、規勸、強迫的教育手段，應倡導更多的角色體驗、情感互動和行為表達。要引導學生從身邊具體、可感的人物中選擇效仿對象。在宣傳榜樣人物的時候，可以在不損傷其影響力的前提下，呈現他的缺點，設置情境，讓學習者尋找、觀察榜樣人物所蘊含的優秀品質。

當前，網絡新媒體運用普遍，主要包含視頻、圖片、動畫等多種方式，這種新媒體方式能夠更加清晰、直接地向學生展現榜樣形象的全面性。通過數字媒體的宣傳，榜樣的形象可以更加飽滿。學校可充分利用數字媒體，推廣宣傳榜樣的精神實質和感人經歷。要揚長避短，發揮新媒體在弘揚主旋律、傳播先進文化價值觀、改進榜樣教育、促進少年兒童思想道德發展方面的正向作用。

4.構建“魔幻三傑”榜樣教育合力機制

榜樣教育的創新完善是一個系統工程，需要著力構建家庭、學校、社會“魔幻三傑”協同教育體系，形成育人合力，達到優化榜樣教育的目的。

突出學校教育的主導地位。教師是與學生接觸最多的群體，教師的整體素質直接影響學生品質的發展，教師應該充分發揮其榜樣示範的帶頭作用。學校可通過形式多樣的先進個人、集體選樹、表彰活動，如班級評選、少先隊評選等，搭建榜樣教育的多種活動載體，形成學習榜樣、效仿榜樣、尊重榜樣的價值觀和德育生態。

發揮家庭教育的基礎作用。家庭教育是通過血親關係的感化作用、家庭生活的滲透作用和父母言行的示範作用，對子女進行潛移默化的教育。“父母是孩子最好的老師”，所以家長要在家庭日常生活中注意自身言行，積極肯定主流榜樣形象，營造健康向上的家風，以正向的價值觀潛移默化地引導孩子成長。

與此同時，各級政府和各類社會組織要積極營造崇尚英雄、崇尚模範、崇尚榜樣的社會氛圍，引領構建健康向上的核心價值觀。大眾媒體要踐行社會責任，克服以經濟利益為唯一目的的導向，做社會良好道德風尚的引領者，要多宣傳為國家、社會作出默默奉獻的各行各業的先進模範，引導公眾和少年兒童形成勞動光榮、奉獻光榮的道德文化認同。社區要積極為少年兒童榜樣教育提供便利，在社區建立志願者服務站，支持學生在服務中養成良好的道德品質。新時期的榜樣教育發展需要以社會教育為依托，共同構建“多方參與，共育人才”的立體化協同育人機制。