他告訴我，在進入英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia）第一年的第一天的第一節課的第一分鐘，他就接觸到了記憶術。就在那一刻，他的人生路線就定了下來。
第一節課是一位英國教授的課，這位教授當時陰沉著臉，長得「很像一名矮個子摔跤運動員，頭上只剩下一縷白髮」。他走進教室，把手背在後面就開始講話了。這位教授能記住所有學生的名字。博贊回憶道：「他能清清楚楚地說出缺課的學生的名字，以及這些學生父母的名字，他們的生日、電話號碼甚至家庭住址。說完之後，他看著我們，臉上掛著一絲冷笑。當時我就愛上了記憶術。」
下課以後，博贊衝出教室，追上這位教授。「我問他：『教授，您是怎麼做到的？』他轉身對我說：『孩子，我是個天才。』我說：『這是肯定的，先生。但是，我還是想知道，您是怎麼做到的。』他簡單地回答：『不告訴你。』在接下來的3個月裡，每天我們都有英文課，每次我都要問他。那時候，我感覺他肯定手握一隻聖杯（Holy Grail），但是不願意和大家分享。他瞧不起他的學生，認為告訴他們就是在浪費時間。有一天，他在講課時說：『在我和你們的糟糕關係開始之初，我向你們展示了人類記憶力的神奇力量，但是你們都沒有注意到。現在，我要把一些編碼寫在黑板上。我就是依靠這些編碼完成了一次不可思議的壯舉。我確信，就算我把這樣的寶貝放在你們面前，你們也不見得能夠看到。我現在是把珍珠放在豬的面前，簡直就是對牛彈琴。』說完，他對我使了一下眼色，然後把那些編碼寫在黑板上。就是『記憶系統』。看到這種方法，我突然感覺自己可以把所有東西都記憶下來。」
那天下課之後，博贊一直感覺恍恍惚惚的。他第一次感到，自己對大腦這台精密的機器的工作方法完全是一竅不通。這讓他感覺很奇怪。依靠這麼簡單的記憶技巧就可以讓一個人大腦中的資訊量猛增，但是在20歲以前，都沒有人教過他這種方法。那麼，還有沒有其他更厲害的、他還沒有學到的東西？
「我去圖書館問管理員：『你能幫我找一本關於怎樣利用大腦的書嗎？』管理員把我領到醫學區。我轉回來繼續問她：『我不是要找關於大腦怎麼運作的書，而是要找怎麼運作大腦的書。它們稍微有些區別。』她說：『哦，那應該是沒有這樣的書。』我想，汽車、收音機、電視機都有操作手冊，為什麼大腦就沒有操作手冊呢？」之後，教授建議他到古代歷史區找找，那裡或許會有一些介紹最基本的記憶術的書籍。
博贊發現，為了學到教授的這種記憶力，他沉迷在了圖書館的古代歷史區。他開始閱讀一些古希臘和羅馬的記憶術方面的書籍。沒過多久，他開始利用《修辭學》中的地點記憶法和影像聯想法應對考試，利用這兩種方法，他甚至把全部的課堂筆記都背了下來。
大學畢業後，博贊在加拿大打過幾份零工。剛開始是做農場工（「我認為，得到那份工作的原因是，我在簡歷封面寫了『鏟大糞』幾個字」），然後又進入建築行業。
1966年，弗朗西絲·耶茲出版了《記憶之術》，這是觸及記憶術豐富歷史的第一本現代學術書籍。這一年，博贊回到了倫敦，擔任《智力》（Intelligence）雜誌的編輯。這本雜誌是一份國際化刊物，由高智商俱樂部門薩（Mensa）創建。博贊在大學期間已經是這個俱樂部的會員。在同一時期，倫敦市請他到倫敦東區的幾所學校做代課老師。博贊說：「我當時可是一名很特殊的老師，可以稱為『拎著腦袋走天涯』的教書匠。如果哪位老師被學生揍了，我就得代他上課。」
大多數情況下，博贊在他負責的每個班級待的時間都不長，最多就是幾天，所以包括一些好心的教師在內的大部分教師都認為，他不可能改變什麼。為了找到幫助那些問題學生的方法，或許也是為了分散他那過剩的自信心，博贊開始使用他在大學裡學到的古老的記憶術。
博贊說：「我走到一個班級裡，問學生們，他們覺得自己笨不笨。因為幾乎所有人都認為他們是笨學生，他們自己也就相信自己很笨了。他們一直被反覆灌輸一個觀點，那就是他們很無能。於是我說：『好吧，我們來測試一下。』我給他們作了一次記憶力測試，他們當然過不了。然後我說：『看來你們還真是挺笨的。』然後，我教給他們一些記憶的方法。再次測試的時候，有20道題他們就能答對20道題。然後，我說：『你們告訴我你們很笨，也向我證明了你們確實不聰明。但是，在剛才的測試中，你們的分數都很高啊。』然後，我問他們：這是怎麼回事？對於一些從來沒有在考試中得過高分的學生來說，這是一次嶄新的發現。」
在自己練習過記憶術之後，又擁有了向別人傳授記憶術的機會。博贊開始通過新的方式普及這種古老的記憶術，他尤其重視在記筆記的時候利用記憶術。幾年過去以後，他建立了一套自認為是嶄新的記筆記的方法體系，這種體系借鑒了《修辭學》中的古老智慧。
博贊說：「記筆記到底是在記什麼，我努力嘗試尋找其中的本質內容。然後我發現了編碼和符號、影像和箭頭、下劃線和變顏色等方法。」博贊把他的這種新的系統稱做「思維導圖」（Mind Mapping），還把這個名稱註冊成為商標。
根據「思維導圖」，在記憶的時候，首先從記憶內容的要點出發，畫出一些線條，連接一些次要的內容。然後，再從這些次要內容出發，畫出一些線條連接一些更加次要的內容，就這樣一直持續下去。所有的要點要提煉成詞語，詞語越少越好。如果可能的話，每個詞語要與一幅影像聯繫起來。這就像是一個提綱，爆炸性地在一張紙上發散開來，而且圖上各個部分的顏色都不同。
「思維導圖」其實就是一張相互關聯的網，看起來很像是帶刺的灌木叢，或者神經元的突起。在畫圖的過程中，整張紙逐漸被五顏六色的影像填滿，這些影像是按照次序排列的。這張紙的功能就像是一座記憶宮殿，隻不過這座宮殿是畫在紙上的。
博贊說：「大多數人對記憶力的功能都誤解了。他們認為，記憶的時候，主要就是死記硬背。也就是說，只是簡單地往大腦裡填充資訊，直到大腦被一堆事實堆滿。他們沒有意識到，其實記憶力主要是一種想像的過程。學習、記憶和創造力都是大腦最基本的運作過程，隻不過需要不同的注意力。
學習記憶技巧和記憶這門科學的目的，是要提高人們想像出影像，然後把一些毫不相乾的知識點聯繫在一起的能力。
創造力，是找出毫不相乾的影像之間的相似點，並把它們聯繫在一起的能力，也是一種創造新事物，並將其以詩歌、建築、舞蹈或小說的形式在未來表達出來的能力。從某種意義上說，創造力其實就是未來的記憶力。」如果說，創造力的本質是聯繫不相乾的事實或思想的能力，那麼相互聯繫的官能越多，大腦中存儲的事實和思想也就越多，那就更有能力創造新的思想。博贊不斷強調，記憶女神莫涅莫緒涅（Mnemosyne）是繆斯的母親。
未完待續。。。
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