在學習日語單詞時，有時會覺得日語單詞很難記，總是有背了忘忘了背的循環。那麽有沒有一種方法可以快速背單詞嗎？想了解的話就請往下看看吧。
1、音讀和訓讀
日語中很多詞的發音與漢字類似而且是一一對應的。比如說“中國”裡面的“中”就對應“ちゅう”，“國”就對應“こく”這個發音，由於這裡國在第二個字的位置，所以這裡濁化成了“ごく”（並不是所有單詞的第二個字都需要濁化，濁化沒有一般性規律，需大家重點記憶）。這樣的讀音就屬於音讀讀音——漢字進入日本後，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別。總之，日語漢字的讀音來源於古漢語讀音，故雖與現代漢語音常不一致，但仍有關係。例如漢字“山”，日語音讀為“サン”，“愛”讀為“アイ”，等等。可見日語漢字的音讀皆源自古漢語音，由於漢語音與現代漢語語音雖不盡相同，但仍密切相關，所以日語漢字音讀與現代漢語音也有聯繫。但就像漢語有多音字一樣，日語中的漢字也有多音字，比如例子中的“中”，其音讀讀音就有兩個，“ちゅう”和“じゅう”。
此外，還有一種是訓讀讀音——漢字進入日本後，日本人按該漢字的原意而用日語讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語詞稱“河”為“カワ”，於是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓讀。總之，依漢字原意而以相應的日語詞讀出，就是訓讀。訓讀是寫漢字，讀日語的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說是類似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。 上述例子中的“中”的訓讀讀音有一個，讀做“なか”。
那麽一個漢字什麽時候讀音讀，什麽時候讀訓讀喵？
一般情況下，兩個漢字以上組成的多音節詞，讀音讀，單詞中漢字獨立出現的時候，讀訓讀，例如，“中國の中で、シャンハイが一番賑やかな街です”一句中，“中國”是雙音節詞，讀音讀ちゅうごく，“中”是單音節詞，讀訓讀なか，“一番”是雙音節詞，讀音讀いちばん，“賑やか”當中只有一個漢字，所以讀訓讀にぎやか，“街”單音節詞，所以讀訓讀まち。當然，這只是一般規律，也有例外，例如“戀人”雖然是雙音節詞，但卻讀訓讀こいびと。
綜上，掌握漢字的讀音規律才是克服單詞的王道！當大家有了一定的漢字積累後，即便遇到生詞，也能正確地把讀音“蒙”出來，比如N1詞匯“共和”，我們知道共同是きょうどう、平和是へいわ，所以“共和”不難猜出來，應該讀“きょうわ”
此外，再向大家介紹幾條音讀的規律——
在漢語中的同音字在日語當中也往往是同音的（音讀）
剛才已經介紹過了，因為日語的音讀來源於我們的古漢語讀音，所以很多在我們漢語中是相同的讀音，在日語中往往也是一樣的。比如“映畫館”裡的“映”，“英語”裡的“英”，“経営”裡的“営”，漢語的拚音都是“ying"，而在日語中的發音也都是”えい“。不能說所有的日語漢字都是這樣子的，但是的確有相當一部分的字存在著這麽一種規律。大家只要掌握了這個規律，有的字哪怕是你第一次看到的，你也可以根據它的同音字來判斷它的讀音。
“ING”對長音，“IN”對ん
在我們漢語中，英（ying） ,鈴（ling ）,名（ming）這些字的讀音我們把它叫做後鼻音，而銀（yin），林（lin）,民（min）這些字的讀音我們把它叫做前鼻音。細心的同學往往可以發現，在漢語中的有“ing”這種後鼻音的字在日語中往往都是長音，英（えい）、鈴（れい）、名（めい）。而在漢語中是“in”這種前鼻音的字在日語中的發音往往都帶有一個“ん”音、銀（ぎん）、林（りん）、民（みん）。利用這種規律，可以幫助你記憶這個字到底是不是長音，提高單詞記憶的正確率。
巧判促音
日語單詞中還存在著這麽一種潛在的規律，就是前面一個字的讀音如果是以“つ”結尾的，而後面一個字的讀音如果是以“さ”“た”“ぱ”行的假名開頭的話，前面一個字裡面的“つ”，往往就會變成促音。比如“雑誌”這個單詞裡的“雑”應該念成“ざつ”，但是因為“誌”的讀音是“し”，是屬於“さ”行的假名，所以前面的“ざつ”就變成了促音。同樣的道理“発達”，原來“発”應該念成“はつ”，可是因為“達”念成“たつ”屬於“た”的假名開頭，所以前面一個字的音就也變成了促音了。
是不是促音還有另外一個規律，就是如果前面一個字的讀音是“く”結尾的，而後面一個字的讀音如果是以“か”行假名開頭的話，那麽前面一個字的發音也要相應得變成促音。比如說“學校”，原來“學”應該念成“がく”，“校”念成“こう”，可是連在一起念的時候就變成了“がっこう”，有促音了。
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2.音譯外來詞
例：盆栽的日語發音和其英語發音完全相同
所謂“音譯外來詞”，顧名思義是基於發音引進的詞匯。所以外來語的核心就是——“音”，我們要準確拚讀音譯外來詞。首先要做的，就是準確的讀出來。哪裡有長音、哪裡有促音、哪裡有濁音，在讀的時候就形成一個鮮明的聽覺印象。拚寫外來語也就變得so easy。
3.擬聲擬態詞
擬聲擬態詞，是用語音直觀表征事物狀態的詞，是日語中最生動最活潑的詞，也是量大容混，讓很多中高級學習者怨聲載道的詞。
2、聯想
在創造詞語的“聯繫”的過程中，大家也可以發揮自己的才（nao）智（dong），去大膽的聯想，比如咱們的王進33創造的腦洞記憶法——娘（むすめ）記成“暮思美”，一天到晚都想著怎麽美，一個鮮活的女孩紙的形象就躍然紙上了。
3、總結
單詞，就好比無數的珍珠，我們用不同的“線”，就能穿出不同的“鏈”。詞匯總結的方法無非四種：按發音總結、按結構總結、按含義總結、按類或用途總結。
按發音總結：
日語裡的同音詞可以說多到發指。比如“しかく”，寫成漢字可以是“資格”“視覚”“四角”“刺客”“死角”等；再比如，“しんこう”這個假名組合，更是變態，寫成漢字可以是“進行”“振興”“侵攻”“信仰”“深厚”等七八十種。但是這裡面有很多很生僻的含義比如“新港”“新講”“真功”等等，這些在衝擊N1的過程中就可以暫時忽略不計了~
日語因為音素少，所以同音詞炒雞多，這些同音詞在聽力中出現，尤其會影響到大家的理解和反應速度，如何在語境下快速判斷這個音究竟是什麽意思，在不斷的練習之餘，多做同音詞的總結，也是非常有必要的。
按結構總結：
大家還記得上小學的時候，老師讓我們總結過“AABB” 和“ABAB”類的詞語嗎，比如“清清楚楚”“隱隱約約”“馬馬虎虎”，再比如“研究研究”“商量商量”“收拾收拾”這些...
日語裡，也有很多這種結構類似的詞，例如ABAB類的擬聲擬態詞就特別多：きらきら ぴかぴか すやすや いらいら ぎりぎり等等，再比如三個假名帶促音的：きっと ぐっと はっと ざっと等等。
還有一些固定搭配，比如和“気”有關的，你能想到哪些？“気にする”“気になる”“気がする”“気が付く”“気をつける”“気が早い”“気が長い”“気が短い”“気が重い”......再比如到了N1的階段還有～つ～つ的結構，比如：行きつ戻りつ 押しつ押されつ 持ちつ持たれつ等等...
這類總結多用於擬聲擬態詞和一些固定搭配，是各類考試中最愛考察到的，所以對於提高應試能力，至關重要。
按含義總結：
比如，表示“美•漂亮•好看”的單詞，你能想到有哪些呢？
綺麗 美しい？就這兩個嗎？那就圖樣圖森破了，看看老夫的總結吧：
綺麗、美しい、素敵（すてき）、しゃれている、かわいい、格好（かっこう）いい、美人（びじん）、別嬪（べっぴん）、イケメン、二枚目（にまいめ）、優美（ゆうび）、壯麗（そうれい）、容姿端麗（ようしたんれい）...
隨著日語學習的不斷深入，我們要有意識的建立這樣的“詞匯場”，把近義詞進行歸納總結，這樣我們的表達才會越來越豐富，避免一個詞用到老的現象。
按類或用途總結：
比如，你能想到的“動物”，有哪些？
いぬ ねこ とり にわとり かも かもめ うし うま ねずみ へび ゴリラ チンパンジー トラ サル 昆蟲 蟲 さかな くじら くま ぱんだ きりん......
這就是典型的按事物的“類”來進行總結的方法。
再比如，我們在亞馬遜買買買的時候，能用到哪些詞呢？
ネットショッピング アカウント 注文する 屆け先 氏名 配達 ネット決済 領収書 送料 値引き バーゲン 支払う 返品する......
這就是根據用途進行的總結。
像這樣，把顏色，數字，水果，星座，器官等各類名詞事物總結到一起，再把旅遊用詞，購物用詞，餐飲用詞、課堂用詞等各類不同用途下的常用詞匯總結到一起，你會發現你的詞匯量會有質的提高，而且這樣學到的詞，活學活用，對於提高口語交際表達能力至關重要！
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