圖/視覺中國
十年前，談到中國孩子的英語學習問題，我們討論更多的是他們只會寫、不會說的“啞巴英語”。如今，情勢已經發生了轉變。
烏切利（Paola Uccelli）教授是哈佛大學教育研究生院的終身教授，致力於研究學術環境中語言能力的養成。前不久，作為哈佛-英孚語言學習與跨文化研究項目的負責人，烏切利教授接受英孚教育邀請來到上海，發布了始於2013年的“青少年跨語言發展研究”的五年合作研究成果。
上海升學採訪了烏切利教授和她的博士畢業生、現任教於複旦大學外文學院的秦文娟老師。研討會上，兩位老師與我們分享了以下幾個觀點：
中國孩子碰到的學習英語最大難題已經不是啞巴英語，而是英語思維！
學好母語，對學好第二語言大有幫助！
背大量單詞，並不是提升英語能力最快、最好的方式！
來看上海升學的報導吧！
全世界學習英語的孩子通病：不會英語思維
在當前中國的很多一二線城市，英語教育資源非常豐富。“啞巴英語”逐漸已經不再是最大的問題。
“現在很多中國孩子說得一口流利的英語，一聽就是從小沉浸在雙語的學習生活環境中。但你讓這些孩子落到筆頭上去寫的話，會發現語言的嚴謹性、精確性、學術性都非常欠缺。”
在烏切利教授和秦文娟老師看來，難倒中國孩子的，不是讀寫中的詞匯和複雜的句式，而是學生表達的精確性、嚴謹性、邏輯性和適當性，說到底其實就是英語思維難題，即學生們不會think in English，這也是全世界學習外語的孩子的通病。
青少年時期就要打好學業語言素養基礎
針對這個問題，烏切利教授提出了學業語言核心素養（core academic language skills ）概念。兩位專家都認為，學業語言素養是在孩子青少年時期就需要打下基礎的一種思維方式和語言運用的方式。
據介紹，學業英語核心素養包括七個維度，每個維度都有對應的測評體系：
組織和分析文本
有邏輯地連接觀點
追蹤文本參與者和主題
解釋作者的觀點
理解元語言詞匯
梳理文本蕪雜資訊
識別學術語體
“總得來說就是考察學生表達意思的精確性、嚴謹性，能否用邏輯連接詞富有邏輯地傳達你的資訊，能否客觀地表達觀點。在學術的語言裡，我們要謹慎客觀的去表達自己的立場，我們需要考慮到一件事情的多面性，並找到科學的論據來支持我們的論點。”秦老師介紹。
她認為：“如果你學英語的目的只是為了去英語國家旅個遊，滿足於日常生活交流，那你只要學習日常口語就可以了，沒有必要去學精準的讀寫。但如果你想要真正運用英語去達到有效有深度的交流，這種核心素養還是必須的。”
提高學業語言素養的三要素
那麽怎樣才能提高學業語言素養呢？
烏切利教授分享了英語學習的三要素：第一語言、學習內容和課堂討論。具體來說：
一、打好母語基礎
值得一提的是，學好英語的第一要素，實際上是母語。這裡“第一語言”主要是指要打好母語基礎。
“很多人學習第二語言，卻忽略了母語的作用。”Uccelli教授認為，語言學習是相通的。一個人在母語方面達到怎樣的深度，在其它語言方面才有可能達到同樣的深度。
現在很多學習外語的人，沒有很好的漢語功底，沒有重視對漢語的學習，把學外語和學母語割裂開來，這其實是一個方向性的錯誤。
“家長英語能力不是很強的話，還是建議在家裡與孩子說中文，增加與孩子的溝通，重視家庭間有品質的語言交流。”
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二、重視內容而不僅是詞匯和語法
我們當下的英語教學，更多是針對語言本身的，如專注於語法、句子結構等。但是，學英語絕不是學一門語言，更是學習一種文化和思維方式。
這意味著學好英語應該既注重語言又注重內容。學生通過讀寫英文篇章，要能去了解背後的英語的思維和科學嚴謹的思維方式。
對此，秦老師向上海升學的粉絲們支招：
1、找到合適的閱讀材料
秦老師建議同學們多閱讀。在閱讀材料選擇上，除了英文小說、名著，她建議同學們多增加一些對於科技類、議論文帶有論辯性的文章的閱讀。
“後者在我們的課本裡比較少涉獵。多閱讀這類文章，能訓練同學們的批判性思維和邏輯思維。建議孩子們多看多讀，並嘗試分析這類文章中的遣詞造句與口語化或文學性語言的異同。”
2、提高對英語寫作的重視
秦老師建議同學們珍惜和認真對待每一次英語寫作的機會。
“輸入和輸出是分不開的，你需要給讀到學到的知識一個出口，用你自己的語言表達出來，才能把這些東西真正的融會貫通。寫作能有效鍛煉、提升自己的思維和語言能力。”
三、增加英語應用實踐
烏切利教授認為語言必須是在應用實踐中才能提高。她以外國移民在美國學習英語為例：“研究顯示，讓移民們先記憶英語單詞再學習歷史課本，英語能力提升並不理想。相反，學生在掌握了基本的語言和技巧後，立即運用到學習實踐中，英語能力提升很快。”
簡單來說，在學習一個單詞的時候，除了背下這個單詞，還要聯繫如何在口語和寫作中運用這個單詞，這個概念叫做“connecting ideas（聯想法）”。當給你在用英語交流的時候，要經常想起“connecting ideas”的概念，這樣你才能有效提升自己的英語能力。
她尤其推崇在課堂上增加英語討論、辯論等應用實踐環節。“哪怕學生討論的話題並不深入，學習效果也比老師在講台上‘一言堂’要好得多。”
只有多用英語去解決問題，多和說英語人士交流，多用英語去思考、寫作、表達自己的觀點，這樣才能真正掌握英語這門技能。
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