天不怕，地不怕，就怕四川人說國語。娃娃逐漸長大，身為家長的你，願意教他四川話還是國語？
教四川話！窯褲、耙耳朵、解手、殺割都要了解一下。
教國語！周圍都是四川口音，爺爺說丘兒、外婆說先人板板，最後教成川普，就問你怕不怕。
有些家庭，娃娃在學校說慣國語，回家大家也順著說，一旦讓他們說四川話，那股怪味兒，總讓人哭笑不得。
那麽問題來了，四川娃娃說話，到底該教哪種話？
圖據視覺中國
父母糾結：
身在四川，娃娃該學四川話還是國語
胡先生是德陽人，妻子是內江人，夫婦倆現居成都。兩人的兒子樂樂（化名）1歲3個月，正到了學說話的年紀。
身在四川，學國語還是四川話，胡先生有些糾結。“跟小朋友，我和妻子有時候說國語，有時候說四川話，家裡老人帶著小朋友就是說川普。”胡先生擔心，這樣會不會讓小朋友的語音學習系統混亂，“兒童保健科的醫生是建議我們，先讓小朋友學一種類型的語言。”
如今，樂樂接觸的兒童有聲讀物、有聲玩具都是國語。胡先生擔心，學了四川話，會不會周圍小朋友都是說國語，反而有點尷尬？學四川話太順溜，會不會對小朋友學拚音有影響？
胡先生更擔心的是，“家裡老人都說川普，發音不標準，可能對小朋友的影響更大。”
在成都生活的鄭靜（化名）擁有兩個寶貝女兒，大女兒可可（化名）6歲半，說國語，小女兒愛愛（化名）3歲，說四川話。“大女兒學的國語，因為我老公是東北人，我跟他交流都是說國語，那幾年是我當全職媽媽帶可可，可可自然說的國語。”鄭靜回憶，後來自己上班了，由自己父母帶小女兒愛愛，父母說四川話，孩子也自然說了四川話。
鄭靜的兩個寶貝女兒漸漸長大，孩子的語言學習能力超過想象，很快，妹妹就自然而然學會國語。“妹妹一直學的四川話，妹妹和姐姐相處時間更多，慢慢的也學會國語。”小朋友們的爺爺是少數民族，偶爾還會教小朋友說少數民族語言，“現在他們自由切換，沒有任何問題。”小女兒愛愛已經會靈活掌握場景，說著說著國語，就蹦出一句，“我莫法。”
作為四川男神的李伯清自然是投四川話一票。2017年，李伯清在其微博上，曾經開過四川話課程：窯褲、耙耳朵、接手……聽起來詼諧幽默，又親切自然。超過1000位網友在微博下給李老師捧場，2441次點讚，是給李老師川話課程最好的褒獎。
現在很多家庭還面臨一個問題，娃娃在學校都說國語，回家大人也跟著他們說國語，結果很多時候是娃娃說國語完全沒任何問題，但一旦讓他們說四川話，那散發出的一股怪味兒，讓你禁不住笑出聲，甚至有家長說“就像外國人在說中國話一樣”。這讓不少家長擔心，本是四川人，卻不會說四川話，是不是有點忘本哦。
圖據視覺中國
幼師態度：
小朋友語言學習能力可以兼顧多種語言
我們平時說的國語，是漢語的標準語，以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典範的現代白話文著作為語法規範。在《中華人民共和國憲法》中規定：“國家推廣全國通用的國語。”2000年10月31日頒布的《國家通用語言文字法》，確定國語為國家通用語言。
在成都區某幼兒園，教師王芳（化名）都是用國語與學生們交流，但偶爾會教小朋友四川童謠，“最常見的就是《胖娃胖嘟嘟》的童謠：‘胖娃胖嘟嘟，騎馬上成都，成都又好耍，胖娃騎白馬，白馬跳得高，胖娃耍關刀，關刀耍得圓，胖娃滾鐵環，鐵環滾得遠，胖娃跟倒攆，攆又攆不上，白白跑一趟。’有些小朋友也會跟大家分享自己家裡人教的四川童謠。”在王芳看來，學習四川話還是國語，本身就不是矛盾的事，“小朋友的語言學習能力完全可以兼顧兩種語言，家長不用擔心。”
在成都天立幼兒執行園長張曉雅看來，應該辯證的看問題。“國語是全國通用語言，在一些公共場合使用會更正式。四川話也是四川文化的象徵，在一些私人親密場合使用四川話，會顯得非常融洽。”
張園長透露，在幼兒園裡，老師與學生們說話交流都是用國語，“但同時，我們也會教小朋友們一些四川童謠。如果這些四川童謠用國語來念，會失去一些韻味。在朗誦四川童謠的過程中，小朋友就可以領略到四川文化的底蘊。”
“在學校裡，小朋友們都是說國語，但走出學校，還是有不少小朋友是說四川話的。據我們了解，家庭氛圍說四川話的，佔比還要高一些。這樣小朋友在學校自然而然就會國語，在家庭氛圍下，自熱而然也就說四川話了。”
對於家長的顧慮，張園長希望家長們放寬心，“小朋友的語言學習能力，是可以兼顧多種語言的。在我們園裡，有爸爸是外國人，媽媽是中國人的，小朋友對於兩種語言都可以聽懂，運用也很強。”
對於川普口音，張園長也表示，可以在學校學習中慢慢糾正，她更加倡導小朋友們在公共場合用國語，在私人親密場合用四川話。
杜謙講座
調查顯示：
超過五成學生聽不懂成都話
西南民族大學教師杜謙也面臨這樣的問題。杜謙家的小朋友3歲了，“我家小孩兒現在也不太會說成都話，可能是大環境所致，家裡老人都是默認教國語，所有人見著小孩兒都默認會用國語。”
杜謙還有一重身份，是成都高校開設方言課程的倡導先行者之一。“不需要進行太多的專業調研就可以發現（至少在我身邊幾乎所有80後一代成都人的身上證明了），方言與國語是完全可以和諧並存的。生活中使用成都話交際，工作、學習和正式場合使用標準國語，這根本不是什麽困難的事情。”
2016年，西南民族大學教師杜謙、劉英策發表論文《成都地區高校開設方言課程的思考》，其中調查的數據顯示：“在成都，55%的同學基本聽不懂成都話，61%的同學認為成都地區的方言使用率比家鄉更高。同時調查顯示，76%的同學對成都話有著強烈的學習興趣。”在杜謙看來，方言有其獨特的優勢：它更能體現本地文化特色，感情的表達更細膩更豐富，而且不那麽受限於文化程度的差異。
“我本身是高校一線思政輔導員，新生入校的適應性問題一直都是我們很關注的點。成都作為一個方言強勢區，聽不懂本地方言，會加重學生的不適感。同時調研中我們也發現，很多學生都是對成都這座城市抱著強烈的興趣和熱愛，學生主觀上也希望更了解成都的文化。所以我就結合專業進行了一些理論上的探索。”杜謙透露，“根據我的了解，成都地區目前還沒有專門的方言學習課程或培訓機構。而各個中小學、幼兒園，也基本都要求國語交流，因此很多小孩兒也不太會說成都話了。”
杜謙將成都話帶進課堂
多城市開設方言課：
成都方言選修課預計今年9月開課
去年7月份，西南民族大學申報成立了“融蓉”工作室，旨在幫助學生（尤其是新生）更好地適應在成都的大學生活。就此，杜謙開設了關於成都方言與文化的講座，算是成都話進課堂的第一次嘗試，“講座持續了近3個小時，就成都的歷史沿革、成都方言的特點、成都文化的特徵進行了一定程度介紹。據參加的一百多名學生反饋，大多數認為有意義、有必要，還希望多多開展，這讓我更有了信心。”
今年年初，杜謙向學校正式申報開設《成都方言與文化》選修課程，計劃一學期時間授課17次，“以應用語言學、對外漢語教學相關理論為依托，對成都方言進行系統性地教學，並結合成都文化的介紹，幫助學生盡可能地掌握成都話，進行簡單交際。如無意外，今年9月就會正式開課。”
紅星新聞記者了解到，在上海、寧波、無錫、廈門、南京、杭州等地都曾開設地方方言課程。在杭州清河實驗學校，杭州方言是必修課程。
在國家教育部官網上，《2012年中國語言生活狀況發布稿》寫明：早在2012年，全國和部分地方兩會的一些代表提出議案，把“方言進課堂”作為方言保護的一項措施。東南沿海地區一些城市開始在幼兒園、小學、中學、職業技術學校等設立方言課程試點。
部分四川方言已被收錄進國語
專家稱本地娃娃說方言應該“習得”
其實，四川話和國語並非完全無關。正如《四川方言詞典》在前言中說的：“我們編寫這部詞典的目的，一是想幫助四川人學習國語詞匯，二是幫助外地人、外國人了解四川話詞匯。”
有的四川方言已經被收錄進國語，例如“打牙祭”、“龍門陣”；有的四川方言與國語詞形相同，但意義或用法上有差別，例如“四川話的‘馬’另有‘強迫欺壓’和‘面部表情嚴肅、沉下臉來’的意義。”《四川方言詞典》中解釋。
2010年，河南南陽師范學院文學院教師王文格在論文《高校方言教學與非物質文化遺產的保護與傳承》中表示，“一方面方言本身就是一種珍貴的非物質文化遺產；另一方面，方言是地方性知識的載體，是一個地方民俗、習慣、文化、傳統的積澱，承載著人們對地方的認同意識，是鄉土文化傳承的主要手段。”
“對於本地的娃娃來說，方言不應該被專門‘學習’，而應該是“習得”。就是說在生活中自然而然得到這樣的能力。國語才應該是‘學習’，在小學的課堂上學習標準國語。”杜謙認為。
在國家教育部官網上，《2012年中國語言生活狀況發布稿》中明確：“《國家通用語言文字法》明確指出，‘學校及其他教育機構以國語和規範漢字為基本的教育教學用語用字。’方言是客觀存在的，有其自身的產生發展規律和使用價值，並將在一定領域和特定地區內長期存在。要在國家通用語言文字發揮主導作用的前提下，依法處理好方言的學習使用問題，使其按照法律的要求發揮其長處，保障社會語言生活的和諧健康。對方言、特別是一些瀕危的方言，還應利用現代技術手段等進行調查、整理、研究和開發應用。”
紅星新聞記者 顏雪 圖片來自受訪者
編輯 潘莉
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