魔都前陣子很火的一批幼升小牛娃簡歷中，有位孩子表示自己知道“2 的 13 次冪等於 8192，一天有 86400 秒，19/20 等於 95%，甚至有的表示自己會微積分”……其實，這裡展現的“數學能力”實質上是“記憶能力”，和數學能力、邏輯思維並沒有太大關係。
我並不否認有天才兒童的存在，但是對正態分布中的大部分孩子而言，千萬不要簡單粗暴地從大人的角度去強行訓練他們，更不要被一些巧立名目的行銷所欺騙，而應該充分考慮到兒童的實際發展水準和階段。
作者：張昕，北京大學心理學院副教授，本文來源：公眾號“Dr昕理學”（ID：PKUPsyXin)；“藍橡樹”獲得授權轉載。
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前陣子，魔都“幼升小季”，牛校上海市實驗小學錄取率僅0.75%，從8000+個孩子裡挑出60個錄取，遠低於2%-5%之間的哈佛清北。
牛娃也真是牛娃，是經過網選、機考、面試3輪，大浪淘沙的幸存者，一起來看看這些牛娃的簡歷：
牛娃一：有一對生物博士媽媽和工程師爸爸，識字超過2000個，會畫心肺循環、神經傳遞等等，喜歡玩微信裡的圖片推理；
牛娃二：有複旦碩士老媽和清華博士老爸，3個半月開口說話，6個月奪得全省第一，18個月熟背《弟子規》，3歲潛水，10分鐘學會騎自行車，用英語聊美杜莎和居裡，看動畫自學法語；
牛娃三：1歲半能辨認幾十國國旗，12場全國數學競賽都獲獎，圍棋5級，華羅庚杯70分入圍；
牛娃四：托班時就學會了時間管理，懂得核反應堆、鹼基配對以及RNA轉錄，和爸爸一起聽微積分，學會了函數和極限，平時喜歡的遊戲是編程，會用Swift語言編寫代碼。
焦慮的嶽母大人曾經不止一次批評我：你們怎麽什麽都不讓孩子學啊！虧你還是個心理學家呢！你看那個小誰，才剛三歲半，一個禮拜要學 5 節課，美術、數學、英語、邏輯、社交……
相比於泰然的佛系爹媽，我發現市面上更多的還是積極入世的儒系老母親，和強勢乾預的法系老母親。為了孩子學不好一個單詞而著急，拚不好一塊拚圖而上火。
理解。其實我並不是一個“快樂成長”派家長，我也不反對讓孩子參加興趣班早教班，只是在讓孩子學這學那之前，有一些大前提應該弄明白，不要因為孩子暫時“輸在了起跑線上”而讓自己陷入沒有必要的焦慮。
提早學習，造成了“智力被開發”的假象
不知大家發現了沒有，牛娃量販式出現的階段，往往集中在幼升小時期。小孩子學習能力、模仿能力、記憶力強，這個時候是最容易產生“牛娃幻象”的階段。說白了，就是有些孩子把一些並不複雜的知識提前學了而已。
早在 1942 年，Strayer 就用一對雙胞胎做過實驗。他讓雙胞胎 1 號從 84 周時開始學習詞匯，而 2 號則在一邊放飛自我，直到 89 周時才加入學習。一開始 1 號學習突飛猛進，比 2 號快多了。但三個月過後，兩個人的詞匯水準就沒有什麽區別了。
很多知識和技能，早學晚學，最後結果都一樣。但早學的作用大概就是能造成“智力被開發了”的假象，批量生產“偽神童”，而讓那些沒有教孩子提前學的家長陷入朋輩壓力的危機感和焦慮之中。
有一些技能的學習確實存在關鍵期（例如語言、音樂、藝術、體能類學習等），但只要在這個關鍵期（比如語言關鍵期為 3-6 歲）內，早點晚點學也沒什麽太大的區別。而早於這個關鍵期學（比如 2 歲就學），也未必能達到更好的效果。
有的家長對我說，我的孩子是自己想上輔導班，難道我還不讓他學嗎？我當然不是這個意思。孩子有學習熱情當然可以支持他們去學，但我的觀點是家長不必為了孩子在某個階段達不到一些標準，或是不如別人家孩子而焦慮。
學齡前兒童進行智力培訓為時過早
學齡前兒童正是長身體的時候，進行智力培訓和知識傳授為時過早，尤其是那些需要運用數理邏輯思維、抽象思維的知識。
現在家長中開始流行一種新思路：讓處於前運算階段（2-7 歲左右）的兒童學習代碼類編程、學習微積分、學習邏輯思維。
從皮亞傑的觀點來看，前運算階段（2-7 歲）的兒童通過語言、模仿、想象、符號遊戲和符號繪畫來認識世界，但對事物之間發生因果關係的邏輯基礎其實是不太能理解的。而 7-12 歲的孩子雖然已經進入了具體運算階段，但也還處在似懂非懂的階段，對抽象概念的理解，需要具體內容的支持，不會像成年人那樣充分理解。
魔都前陣子很火的一批幼升小牛娃簡歷中，有位孩子表示自己知道“2 的 13 次冪等於 8192，一天有 86400 秒，19/20 等於 95%”……其實，這裡展現的“數學能力”實質上是“記憶能力”，和數學能力、邏輯思維並沒有太大關係。
美國幼兒教育學會(NAEYC)就提出了“發展適宜性教育實踐(Developmentally Appropriate Practice)”的概念，其中一個基本原則就是“了解每個年齡階段的發展特點”。
我並不否認有天才兒童的存在，但是對正態分布中的大部分孩子而言，千萬不要簡單粗暴地從大人的角度去強行訓練他們，更不要被一些巧立名目的行銷所欺騙，而應該充分考慮到兒童的實際發展水準和階段。
有關“早教”的謊言
儒系和法系的母親們也許要說了，我讓孩子學這學那，也並不是想要他們成為牛娃，只是想培養他們建立一些良好的學習習慣，習得一些基礎的生存本領。
我同意。但這仍然要遵守“各年齡階段發展特點”的原則，而且仍然沒有必要被一些行銷謊言帶動得陷入無謂的焦慮。
注意力缺失？2 歲孩子根本坐不住！
有一位常懷悲憤的小姐妹，抱怨說孩子沒耐性，讓他好好坐下拚個拚圖，拚不到 5 分鐘就要到處跑。
早教機構提醒她：“你家孩子注意力不太集中，得及時乾預和調整。”但是打也打了，罵也罵了，連哄帶騙，講經說法，熊孩子就跟屁股上長了釘子一樣坐不下。她氣得一天飯都沒吃，認為孩子太不省心。
我問了一句：“她家孩子多大了？”“2 歲半……”
兒童的注意持續時間也是隨著年齡增長的，一般 5-7 歲兒童注意穩定時間大約 15 分鐘，而 5 歲前兒童能保持 10 分鐘就算很好了。你說你就為這麽個事兒跟孩子較勁，跟自己較勁，氣得吃不下飯，何必呢……
早教鍛煉社交能力？
一位哥們給他還不到兩歲的孩子報名參加了一個早教班。我一聽他的描述，這哪是去早教的，根本就是去累傻小子的。爹媽彎著腰扶著一個個蹣跚學步的小奶娃一通亂爬，據說能邊爬邊社交。
機構老師說，因為他的兒子屬於社交能力比較差的，所以需要盡早鍛煉社交能力。來你過來告訴我，一兩歲孩子社交能力差不差你是怎麽看出來的，我保證不打死你。
為什麽小孩子不是一學會說話走路就能上幼稚園，而是要等到三歲才行？因為人的社會性不是與生俱來的。一個小寶寶可能 2 歲才剛剛能夠分辨自我和他人，3 歲前僅僅能共處於一個物理太空內各自活動，絕對不會有複雜的社交技能。
老哥說，可是我們這大半年學下來，孩子的社交能力確實有進步啊。……那是因為你家孩子在不斷長大啊，孩子的社交功能本來就是隨年齡增長而快速發展的。
當然，我並不是說所有的學習班、興趣班、早教機構都沒有存在的必要。有些按照兒童發展規律去設定的課程，當然是可以開發出孩子更多潛能的，畢竟幼學如漆，童年是學習和吸收知識最快的階段。
只是現在的市場魚龍混雜，很多機構只是把部分科學結論斷章取義，加以歪曲和誇大，再拿一些唬人的術語 + 亦真亦幻的個例包裝一下，販賣一下焦慮，製造一下恐慌，然後就開始騙錢了。
曾經有一個中學校友特意加了微信來問我：那些早教促進社交能力、鍛煉注意力、開發右腦，還有什麽腦電技術掃腦子，哪裡不會掃哪裡，都是真的嗎？
我說：不是真的。她說：太好了，那我準備去做這一塊了。我以為那些機構多牛逼呢，原來也是唬人的，也就是說，我做肯定不會比他們做更差咯，對不對？
我拉黑了她。
不過閨蜜反駁了我，開啟了一個我以前沒有想過的思路。她說：“我當然知道花錢把孩子攏到早教班一起玩，和幾個朋友帶著各自孩子聚在一起免費玩，效果是一樣的。但老娘就是錢多，不行嗎？”
好的，是在下輸了！是貧窮限制了我的想象力……
比起知識的灌輸，培養孩子對知識的熱愛更重要
有一次我和朋友帶著孩子在山中過周末，大晚上趁著月色泡山野溫泉。她對孩子說：“你看那棵松樹的葉子中間，掛著一顆大月亮，這叫‘明月松間照’；你看咱們腳下的泉水，把山林間的石頭都衝刷得亮晶晶的，這叫‘清泉石上流’。”
孩子似懂非懂地跟著念“明月松間照……清泉石上流……”
我說他才三歲多，你現在教這麽複雜的詩句，他學不會的。鹿說，我不要他會背，我只想試著讓他也能體會到我所體會到的，就是這兩句詩，和此刻的風景一樣，是美的。
我並不是說這種教育方式才對，因為按照這種方式是肯定教不出牛娃的，而每個家長在育兒中的訴求是不同的。但我認為這種“熱愛”的心情對生活是有裨益的。因為這種心情，曾指引著小時候的我們偷偷去看了很多與學習、考試無關的“無用之書”。長大之後才明白，所有的“無用之書”，終究都會是有用的。
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