高考作文”不再命題“，這和美國小學的寫作訓練真是太像了

每一年高考一過，作文題都會成為人們熱議的焦點。今年的語文高考作文題，最大的特點是”不再命題“。

今年的9套試卷(3套全國卷、1套全國漢語試卷、5套分省命題卷)的作文題全部選擇了非命題的”材料作文“的形式。

比如今年的全國卷為：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不願意勞動。有的說：“我們學習這麽忙，勞動太佔時間了！”有的說：“科技進步這麽快，勞動的事，以後可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這麽苦，這麽累，乾嗎非得自己乾？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

要求請結合材料內容，面向本校(統稱“複興中學”)同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，並提出希望與建議。

很多主流媒體對於材料作文的命題形式給了很高的評價：這真是一個很大的進步，材料作文給了學生更多的思辨和發揮的空間。

”命題“，還是”不命題“，this is a question!

這讓我想到了美國孩子的作文課，這些年也在漸漸向給學生提供更多自由與空間的”Writer's Workshop“(小作家工作室)在演變。

小作家工作室

美國老師在上寫作課時有個特點，會把每個小朋友看作小作家。我們每個人都可以成為自己的作家，寫出自己的想法，抒發自己的感情。

所以，美國孩子的寫作課叫做小作家工作室(writer's workshop)，這個工作室有個很大的特色就是：不限定學生的寫作主題。換句話說，在規定的文體內(記敘文、說明文、觀點論文等)，學生自己選定喜歡的主題。並且，在規定的時間內，沒有“我寫完了”的情況，而是要一直開始新的主題寫作。

其實，這樣的“小作家工作室“模式也是近幾年在美國小學開始流行的，我的美國老師同事跟我分享說：10年前的寫作教學都是主題式(prompts)的，但是我們越來越發現，在現實的生活中，很多時候的寫作都是自發沒有很多條條框框限制的。比如現在我在寫的這篇公眾號文章，沒有人規定我要寫什麽，而是分享一些我對教學和生活的體會，這才是寫作的初衷：用文字記錄自己的生活。

有什麽好處？

美國的小學老師Anna在自己的教學部落格中總結了為什麽寫作時，我們不再為孩子命題？有兩點重要的原因：給定的命題其實是對孩子的約束，而且讓孩子自己選題更能建立自信。

01

激發孩子的寫作興趣

先說說剛當老師時的一個小故事。在作文課上，我給全班命題：寫一寫最愛的媽媽。這時坐在最後一排的Emily怯怯舉起了手，她小聲告訴我說：”老師，我的媽媽在jail(監獄)，我從來沒有見過她”。

“那寫寫你的爸爸呢？” Emily又一次面露難色：“我的爸爸在我出生前就去世了，我跟著我的奶奶一起生活，我可以寫寫我的小狗嗎？”

當時我感到非常震驚又帶著一點點慚愧，每個孩子成長的環境都不一樣，對多數孩子來說稀松平常的話題，在有些小朋友心裡卻是難以觸碰的傷痕。這件事對我的啟發很大。自此以後，在寫作課上，我盡量不給孩子限定某個特定主題，因為這會限定孩子的自由選擇，當他們寫著一個自己不怎麽感興趣的話題時，常常無話可說，甚至會感到痛苦、煎熬！

來自美國喬治亞的教育研究者Stacy Carroll，在喬治亞教育研究大會上曾分享自己的調查結果：當我們給孩子更多的自由選擇時，他們會更加享受寫作的過程。

02

幫助孩子建立寫作的自信

沒有孩子天生是會寫作的，這需要一套系統的訓練。美國老師從一年級開始，就教給孩子寫作的基本步驟。

美國老師從一年級開始，就給小朋友們傳授一套寫作流程的秘籍：從構思prewrite，到草稿draft，到修改review，編輯edit，最後是發表publish。整套流程，環環相扣，讓孩子寫作起來得心應手。

除了有方法，寫作的自信還建立在寫自己感興趣的主題。比如有一次上課我們寫How to的信息文，有的小朋友說：“我要寫怎樣做冰淇淋”，有的小朋友說“我要寫怎樣打籃球”，還有的說“我要寫怎樣堆雪人”。看到大家的踴躍我我特別驚喜，因為我看到小朋友在寫到自己熟悉並有興趣的主題時，會特別燃，特別有興趣。

在寫作時，我發現小J在東張西望，時常走神，我過去一看，她的題目還是空空的，於是我跟小J說：“想一想有哪些你想要教給大家的事情，有哪些是你擅長的事情，老師相信你能想到一個好的主題”，小J眼珠向上一看，似乎想到了什麽，等過了10分鐘我再看，小J已經洋洋灑灑寫了三行字，她想出的主題時：如何寫一篇小作文。

所以，讓孩子選擇主題，我們在向孩子傳達一份自信：相信Ta可以想到一個有意義的主題，因為每個人的生活都是獨一無二，充滿趣味的。

命題與否，掌握平衡

在小媛老師真實的教學體驗，我發現”命題作文“也不需要完全摒棄，在小作家工作室的教學模式中，穿插進命題作文的教學，對於孩子的寫作培養也有著積極的作用，畢竟在成長的道路上，孩子還是會面臨各種各樣的命題作文考試的。

具體如何操作呢？比如學生在一年中會學習三種文體的寫作：信息文、記敘文和觀點作文(議論文)，每個文體算作一個單元(Unit)。那麽在單元之間，我會安排1~2個星期的時間，來給孩子們做一些命題作文(prompt writing)的練習。

在命題時，我會盡量讓題目具體一些，因為越具體，孩子通常越有話可說。

為什麽呢？我們先看看下面兩個題目：

1. 寫一寫你生活的社區。

2. 寫一個想象中的小動物。

很顯然，第二個題目更具體，更貼近孩子的生活，所以孩子寫起來更容易下筆。

最後要說的是，無論命題與否，這套寫作訓練的方法都是萬變不離其宗的。但是在命題與不命題之間，如果可以選擇，我們何不給孩子更多的發揮和思辨的空間呢？