“清華學堂人才培養計劃”
2019屆學生榮譽證書頒發儀式舉行。
清華學堂數學班、葉企孫物理班、
化學班、生命科學班、
錢學森力學班、計算機科學實驗班（姚班）
以及世界文學與文化實驗班
2019屆學生一一走上領獎台，
接受自己的榮譽證書，
優秀畢業生代表還作了精彩發言。
目前，是高考志願填報關鍵期。
清小華特分享學堂班同學的畢業感言，
為考生和家長提供一個
了解清華大學數學、物理、化學
等基礎理科的不同角度。
Q
學堂班是什麽？
學堂班的全稱是“清華學堂人才培養計劃”
是清華基礎學科人才培養的特區。
目的是激勵最優秀學生
投身於基礎學科研究，
努力成長為相關基礎科學領域的領軍人物，
並逐步躋身國際一流科學家隊伍，
為國家培養一批
基礎學科拔尖創新人才。
Q
進了學堂班你的同學會是誰？
學堂計劃招收的是
“有興趣、有天賦、肯投入”，
有志於攀登世界科學高峰的
最優秀的學生。
Q
哪些方式可以進學堂班？
學堂班選拔原則是
“少而精”，
通過保送生、自主招生、
高考錄取、二次招生、
轉系等方式多次選拔，
開放式動態進出、自由選擇，
不拘一格吸納選拔優秀學生。
Q
進了學堂班你將師從哪些教授？
學堂班采取“首席教授負責製”
數學班首席教授：丘成桐
物理班首席教授：朱邦芬
化學班首席教授：王訓
生命科學班首席教授：施一公
計算機科學實驗班首席教授：姚期智
錢學森力學班首席教授：鄭泉水
世界文學與文化實驗班首席教授：顏海平
（今年新成立的）人工智能學堂班：姚期智
Q
進了學堂班你將獲得什麽樣的培養？
針對學生特長和發展方向
制定和實施個性化培養方案，
各學科設置核心課程體系，
聘請國內外優秀授課教師，
力求小班化和多樣化。
清華歷史最為悠久的建築之一“清華學堂”
作為“學堂計劃”實施的專門物理空間，
設置各班專用教室、報告廳、討論室、展示廳，
建立學習者“社區”和科學研究“樂園”。
通過開展聯合培養、交換生項目、海外實習、
暑期學校、實驗室研究、國際學術會議、
短期考察等方式，有計劃、有目的地
將學生選派到國外一流大學進行學習和交流。
清華學堂數學班
選拔立志以數學事業為終生職業並且數學天分較高的學生，使他們受到良好的訓練，創造機會使他們在數學主流方向跟隨國際數學大師學習工作，迅速成長為重要數學家。注重對學生的個性化培養。根據學生專業興趣、學習特點及其個性和特長協助找到合適的指導教師，指導其專業課程的學習和畢業論文工作。指導教師均為國內外高校或研究所中活躍在科研前沿的學者。
大一下學期，我加入了數學學堂班。大一暑假，我通過學堂班提供的機會前往牛津大學參加了一個暑期活動，也認識了一些其他學科學堂班的同學。那次海外訪問擴寬了我們的國際視野，牛津大學的訪學生活也給我留下了深刻的印象，促使我在大三學年再次前往牛津進行交換學習。而能夠再次前往牛津，也要感謝系裡老師們的支持。學堂班總是十分支持我們的各種學術訪問活動，除了牛津以外，數學學堂班每年還提供固定的名額讓同學們前往數學學科全球第一的巴黎高師完成畢業論文。與此同時，每年也有法國的講師團來清華開課。
學堂班聚集著許多特別聰明的同學，與他們探討、向他們請教，往往都能使我豁然開朗。而老師們也努力將每個同學培養成未來的數學家。老師們都盡力為我們提供參與各類學術會議的機會，世界各地的數學會議我們都可以報名參加。比如上周在清華舉辦的世界華人數學家大會，老師們還特意為我們準備了會議資料。
學習方面，學堂班為我們設定了豐富的必修課，讓我們領略數學之美，了解萬變的大自然中不變的規律。例如，為何部門球到自身的連續映射一定存在不動點？為何平均曲率為零就刻畫了極小曲面？為何完備度量空間永遠無法寫成可列個無處稠密集的並？這些問題都在過去的學習中得到了解答。那些課程不但為我們打下扎實的數學基礎，也使我們能充分了解不同的數學分支。分析與代數、幾何與拓撲、概率與統計、應用與計算數學都要有所涉獵。而這些不同數學分支之間往往也會相互交叉，互相滲透，對我們今後的學習深造大有裨益。
從我們這一屆開始，數學班還開始了科研基礎訓練計劃，讓同學們在本科期間就可以接觸一些前沿的課題。我當時是在吳昊老師的指導下研究統計物理模型中的滲流與相變理論，研究結論的不平凡讓我看到了概率與測度理論在特定領域的深刻應用。此外，學堂班還提供了許多與世界一流數學家交流與座談的機會。這學期初，哥倫比亞大學數學系的張偉教授來清華與我們分享他的學術經歷，還給予了我們許多以後從事研究的建議，希望我們讀博士期間能夠保持一顆平靜的心，並多傾聽他人的工作成果、多和他人溝通交流，很可能某一次交流過程中的靈感就能推動自己課題的研究進展了。
——數學學堂班畢業生 黃臻
清華學堂葉企孫物理班
旨在培養具有國際一流水準的物理學家和學術大師。注重考察學生的科學追求、物理認識、思維邏輯、意志心理等，著重培育學生的學術志向、興趣、品味、想象力和批判性思維能力，為有志於攀登世界科學高峰的優秀學生創造一流的學術環境。保護學生個性發展、個人素質成長，學生自主舉辦學術沙龍、自主選擇研究方向、自主選擇學術導師。設立勵志導師、勵學導師、聘請seminar導師對學生分階段、個性化指導。
準備這次發言對我而言並不簡單，因為我被一個問題所困擾，那就是，自己作為學生代表在代表誰？我是否有能力代表物理班的同學們呢？顯然不能。後來，我想我有了一個很好的答案，那就是，我誰也不能代表。因為在物理班的幾年時間裡，我最大的感受，就是自由。一方面，學堂班不給同學們加課，甚至如果想的話，還可以減課，另一方面，學堂班鼓勵同學們自由探索任何感興趣的方向。這份自由使得我們每一個都與眾不同。這點對於基礎科學是很重要的，因為基礎學科的研究不是田徑場上賽跑，如果是大家全都朝著一個目的競爭，那我們只要把跑得最快的那幾個留下就夠了。相反，基礎學科更需要的，是研究者自由地探索自己最感興趣的方向，一方面這樣大家都活得開心，另一方面，也最有可能產生各自不同的新認識，這些不同的想法，最終有可能碰撞出新的火花。
前段時間有人問我，作為一個大學生，大學期間最重要的收獲是什麽？可能有人會覺得，一個好的成績重要，有人覺得，發點文章重要。但我覺得，這些事都不重要。對我而言，最重要的是培養了初步的判斷力。這判斷力又分為兩方面，一方面是對自己的判斷力，通過這幾年的探索，我對自己感興趣的問題，有了初步的判斷，或者說，埋下了種子；另一方面，是對學術的判斷力。我認為，判斷什麽樣的工作是好的、真正給我們帶來了新理解的，什麽工作是灌水的，這遠比發表了幾篇文章重要得多。沒有文章發表，但只要有了好的學術判斷力，來日方長，總能做出重要的工作。失去了判斷力，哪怕發表的工作再多，也難以真正對科學帶來新的提升，相反，可能還會浪費同行的時間。這兩點判斷力，都和學堂班鼓勵我們自由探索研究，是分不開的。
在我們剛加入物理學堂班時，朱邦芬老師曾說，培養學生的最好方法，就是把他們放到一起，讓他們自由發展。但又有人說：每個集體裡，都會有一個特別弱的人，這樣大家比一比這個人，就會過得很開心。我今天試圖在我們班上找找是否有這樣一個人，卻發現沒找到，大家都是一頂一的人才，也不知道是為什麽。總之，能和這樣優秀的同學們一起共事，並得到老師和學校的大力照顧和支持，讓我從中獲益良多。
——物理學堂班畢業生 姚順宇
清華學堂化學班
旨在培養對化學研究有著濃厚興趣、基礎理論扎實、富有科研創新能力、具有批判思維和國際視野，並立志獻身化學科學發展的傑出人才。精心設計開設加強前沿、交叉學科的“超分子化學”等系列課程，開展多種形式的學生學術研究活動，設立“創新研究計劃”，開設探索性實驗課程。積極創造條件開展國內外交流，邀請國內外化學領域的院士、知名專家教授做學術講座，鼓勵學生參加國際研討班、學術會議以及其它交流活動。
對我自己而言，化學學堂班是科研故事的最初章。猶記的大一加入學堂班時，老師們問我為什麽想學化學。我說，化學能夠讓我成為物質的創造者，我很享受這種設計合成優美結構所帶來的幸福。然而，當時的我對於一切都還很迷茫，並不知曉自己要去做些什麽。後來，學堂講座上來自亞利桑那州立大學的顏灝老師為大家做了一場精彩的報告，介紹了他在DNA納米科學領域中的工作。當我看見那些用DNA編織起來的美麗結構，我就瞬間燃燒起了對於這一領域的強烈興趣。後來，我進入了時任化學學堂班主任的劉冬生老師課題組，在劉老師的一步步引導下開始了對於科研的探索。而現在，我也即將前往顏灝老師課題組繼續深耕於DNA納米科學領域中。回頭時才發現，原來我的科研故事的背後，學堂班有著如此深刻的影響。感謝學堂班讓我得以保持初心，尋找到自己未來的方向。
在學堂班裡，每周三晚的講座讓我們可以一同評鑒最前沿的科研動態，與大師名家進行思想上的碰撞。在這裡，我能聽見諾獎得主Stoddart所設計的最新的分子馬達，也能了解到工程物理研究院關於海水提鈾的前沿進展，從抽象的理論計算，到實在的化工生產，學堂班講座向我展現了一個宏大而富有魅力的科學世界。我最享受每次講座結束，與吉家葆、華易等同學們一起討論收獲的過程，或是讚歎講座內容意義之重大，或是抨擊研究重複前人工作了無新意，從他們的眼中我能看見對於純粹科研的追求，這種志同道合之人匯聚一堂的感受讓我沉醉其中。
我還記得學堂班會時，張希老師說，希望未來我們能夠成為有志趣、有品位的科研工作者。做有志趣的人，不僅要對所從事的事業保有興趣，還要勤奮求索敢於堅守。做有品味的人，就要時刻反省自己的工作是否有意義，選擇有挑戰性的領域，做創新性的工作。學堂班的老師們在言傳身教之中，向我們指明了前行的方向。大學四年只是學術生涯的第一步，求索之路漫漫，願各位能謹記在這裡所學，在追尋真理的道路上不忘初心、砥礪前行，開拓認知的疆域，成為對人類文明有貢獻的人。
——化學學堂班畢業生陳亮瀟
清華學堂生命科學班
致力於培養未來生命科學領域的傑出研究人才。主要考察學生的邏輯思維能力，學術興趣和志向，對科研工作的認識、社會交往、心理等方面。針對不同的學生有不同的培養方案。在學生培養上注重和國際接軌，特別重視對學生進行系統的科研能力訓練。學生從大二起進入課題研究實驗室，感受學術研究氣氛，和導師共同制定獨立研究課題，撰寫英文研究計劃，定期貨流研究進展。
在學堂班的這幾年裡，我們都在科研的道路上有了初步的嘗試，我也在這個過程中學到了很多的東西。但是今天在這裡，我不會和大家聊我知道了什麽，而想和大家聊聊我在這個過程中意識到自己還不知道什麽，以及為什麽它們對我們至關重要。
首先，我覺得我在過去的經歷中主要積累了對現有研究的判斷能力，而缺乏對未來研究發展的關注和思考。我想我們中的大部分人是可以判斷過去的一個研究其本身的質量，以及在學科發展中的價值。但是如果我問大家，你所在的學科在將來的發展道路中，回答什麽樣的問題或者開發什麽樣的工具，會創造最大的研究價值，並最大程度推進我們對世界的認識，不知道大家心中有沒有答案呢？有沒有想過，你的領域內，五年後大家會在研究什麽？十年後呢？現在火熱的研究，哪些是炒作，哪些可能真的代表領域的未來？我不知道在座的同學們會不會有明確的答案，我只能說我自己在思考這個問題的時候，深刻的意識到自己離回答這個問題還有相當大距離。為什麽呢？我覺得判斷一個研究是否重要，首先了解領域在較大時間尺度內的發展軌跡。長期以來我們關注的問題是什麽？如果有問題一直不能被回答，是卡在了什麽地方，又可以用什麽方法解決呢？這些方法有哪些現在已經浮現出來，或者會在可見的將來成熟呢？這些問題越問下去，我越感到自己的無知。我意識到如果想找到重要的問題，需要對本領域的過去和現在有深入的了解，還需要對相關的領域有一定涉獵。
我們生命學堂班有一次活動請了北大的程和平院士來座談，他給我們介紹了他是如何研發出重量僅2.2克的可以戴在小鼠頭上對神經活動進行成像的微型顯微鏡的。他當時就提到，其實國際上已經有很多非常強的團隊嘗試這個方向，全都失敗了。而程和平院士團隊在決定挑戰這個問題時，實際上是考慮到了相關領域有許多可以用來造微型顯微鏡的技術在近年來逐漸成熟，形成了多領域的新技術匯聚到他們一個領域的convergence，才最終促成了他們的成功。因此我覺得，除了對本領域的過去和未來要有思考以外，還要多去關注不同領域的發展，也許可以獲得額外的幫助和啟發。
對於這一點，我覺得學堂班是個非常好的平台。在清華的這幾年，我在各個學堂班都認識了很多有志於學術的朋友，並從他們那裡學到了特別多的東西。我去年在做免疫學的課題時，要用機器學習的方法研究生物大分子的互作，所以和在座的許多姚班同學請教了不少問題，後來遇到複雜的統計問題，又去拉數學班的小夥伴討論。我也從物理班和錢班的同學那裡學到了許多關於光學和圖像分析的知識，和化學班的同學討論實驗設計。我覺得學堂班之間的交流真的大大拓寬了我的視野，也給了我許多許多的靈感和啟發。
在最後，我要代表同學們感謝學堂計劃，我覺得正是在學堂班這個思想碰撞出火花的地方，我們才有機會去思考這些問題，才有機會意識到自己原來有這麽多還不懂，還不需要去了解的問題，也正是在學堂班，我們才有機會認識能啟發我的各個領域的朋友們。此外也要感謝各位老師，學校，和我們的國家，給我們提供了這麽多的資源，創造了這麽多的機會，為我們以後的發展鋪好道路。祝願大家在將來的路上可以找到有趣又有價值的問題去做，祝大家都有光明的前途！
——生科學堂班畢業生胡彥
清華學堂錢學森力學班
構建一個開放性的創新教育模式，將學生培養成為工程技術領域具有健全人格、領導力和突出創新研究和發明能力的人才。通過與機械、電子、環境等十個院系的聯合培養，幫助學生發現自己感興趣、有熱情和擅長的發展方向，並鼓勵他們朝自己選擇的方向傾情投入。對學生采取合理分流與協同培養，落實導師製，堅持本碩貫通培養，實行課程方案模塊化和小班授課，實施多維度評價體系，提供獎學金支持學生參與國際交流。
很多同學肯定知道，在國外的實驗室，有個令人眼暈的詞，叫做“push”。尤其當它是用來形容你自己的導師的時候，特別讓人頭疼。說實話，錢班的培養節奏是比較push的。從我們比較硬核的數學和力學課，到每一年逐步深入的科研訓練項目，很多時候需要鼓起勇氣，硬著頭皮迎接一個又一個的挑戰。而錢班的同學們，沒有人甘於平凡，大家嘴上說著“我好菜”，實際上就算熬夜也會把工作做到最好。去年，在準備某次錢班的科研項目答辯的時候，我熬夜錄完視頻，走出MIT的教學樓，沐浴著波士頓查爾斯河上5點鍾的陽光，心裡一陣陶醉。尤其是看著錢班的室友，也和我一樣辛苦了一晚上，安詳地睡在實驗室的沙發上。我突然感到在力5班有優秀的同伴是件多麽幸福的事情。感動之餘，還給他拍了個照。
錢班雖然要求很高，但給了我們相當大的自由。力5的同學們有不小的空間定製自己的知識體系和科研道路。本來，每個人的視野、夢想和眼光都不一樣，一個集體本就應該尊重個人的發展方向。這是我喜歡力5班的地方。來到錢班，大家都夢想著探究科學和技術的未來，然而四年下來又能各有專長。有流體力學的大神，有柔性電子的專家，有專攻先進醫療設備的未來工程師，還有同學鑽研理論物理、機器人、航天器、人工智能、細胞結構，等等。志同道合，而又和而不同，用孔子的話說，君子之道也。其實，給同學們的空間越大，錢班在課程和培養方案的設計上挑戰越大，但我相信不論老師還是同學，大家都願意把錢班建設成一個越來越開放、合理的平台。
唐代王勃的滕王閣序裡有一句不起眼的話，“童子何知，躬逢勝餞”。今天的儀式就是一場盛會，力5班同學們的相聚和成長更是一場盛會，而我有幸參與其中。在這盛會開始的時候，我帶著夢想和問題，盛會結束的時候，我收獲了幾個重要的答案，更多的問題，和無數的好朋友。錢學森先生希望能培養“傑出人才”。現在的我們還不是。
今天，我們還寫不出“秋水共長天一色”的絕筆，但至少我們會珍惜“躬逢勝餞”的時光和意義。未來，我們中間一定會湧現出錢老所期待的“傑出人才”，而錢班也會在老師和同學的共同努力下建設得更好。
——錢學森力學班畢業生孫嘉瑋
清華學堂計算機科學實驗班
由世界著名計算機科學家、2000年圖靈獎得主姚期智院士創辦，旨在培養領跑國際的計算機科學與物理學、數學、生命科學、經濟學等相關學科的學科交叉拔尖創新人才。專注於“因材施教”和“深耕精耕”相結合的特色人才培養模式，設置階梯式培養環節，前兩年實施計算機科學基礎知識強化訓練，後兩年實施多方向的專業教育，建立多方位、多層次的國際學術交流平台。精心設置全英文專業課程25門，覆蓋計算機科學前沿領域；從大一開始實行導師製，聘請諸多國際一流專家走進姚班課堂教學第一線，並在導師的專業指導下開展科研實踐。
我跟計算機科學的緣分是從中學時代開始的。那個時候，我誤打誤撞接觸了編程，參加了信息學競賽，領會了算法的奧妙。那時我就熱愛算法。但我以為的算法，是給你時間若乾秒，若乾空間的記憶體就能跑出來精確結果的算法。那個時候，只知道我學計算機可以當程序員中無腦寫程序的那一種吧。
上了大學之後，我的眼界發生了翻天覆地的變化。平時課程學習的過程中，我見到了更多更廣的算法：分布式計算課告訴我們，算法可以運行在多台機器上，還能保證機器出錯時計算結果也不出錯；量子信息課告訴我們，算法可以運行在量子計算機上，還能分解個質因數；博弈論課甚至告訴我們，在一定模型下進行機制設計，本質也是一種算法。我記得大一入學時，我在糾結的是姚班的課程為什麽不是全部講授怎麽寫實際工程，直到高年級我才明白，姚班的課程體系對計算機科學進行了更好地詮釋。
除了通過課程提升了視野，在姚班，我還體驗了以前從來沒有想過的事情 —— 那就是科研。姚班提供了很多做科研的機會，讓學生自由地探索自己的興趣。我的第一次科研，始於一個機器學習課上的深度學習大作業。期末展示時，李建教授覺得我們結果不錯，便寒假指導我們繼續研究。每一天，我都會快樂地登上伺服器，看看昨天跑的實驗結果怎麽樣。若不如人意，我便在短暫的失望之後，去跑新的實驗了；若有哪怕一點點提升，我便會興奮不已，繼續沿著這條思路試下去。最後我發現，做科研的時候，你永遠不知道接下來會發生什麽，這種感覺非常刺激。
最後，我們這篇深度學習論文成功發表了。但那時的深度學習幾乎什麽理論分析也沒有，我不禁陷入了深思。我開始懷念信息學競賽，懷念那種可以親手設計出可以嚴謹分析的高效算法的感覺。因而我轉向了理論計算機科學。在段然老師的指導下，我們研究了一個圖論中的重要問題；後來在大三下學期，我出訪了 MIT 的 Ryan Williams 研究組，做複雜度理論的研究。從深度學習到理論計算機，我發現改變的不僅是有沒有嚴謹證明，還改變了科研的方式。每一天，我都對著天花板，摸摸下巴撓撓頭，有點思路就在紙上激動地亂寫亂畫，沒有思路就打開谷歌，從前人精妙的算法與證明中吸取靈感。不需要代碼，不需要實驗，只需要紙、筆和清醒的頭腦。我發現，這樣的科研也很刺激。
經過了深度學習和理論計算機兩個方向的研究之後，我深刻領會了一句俗話：實用的算法都有用，但就是一般沒什麽理論分析；而理論的算法都有理論分析，但就是不一定有實用。那麽，能不能不要進行這麽粗暴的二分法，找一些介於理論和實踐之間的方向，做一做研究呢？
就這麽想著，暑假，我來到了普林斯頓大學跟隨 Sanjeev Arora 嘗試對深度學習中的 Batch Normalization 方法建立一些理論的理解。於是，我需要兼顧理論和實驗，並與人討論，相互合作，找出一個既不顯而易見，也不至於難上青天，既能理論分析，又不脫離實際的問題。所以每一天，我都可以不斷地切換於做實驗，思考理論，和與人激情討論三種狀態之中，體驗著不同的快樂。除此之外，我還能見到大定理如雨後春筍一般從 arxiv 預印本網站上冒出來，刷新著我的認知。就在這麽這個過程中，我找到了這個讓我有足夠的激情攻讀五年PhD的方向 —— 機器學習理論。
大學四年匆匆而過，我已不是當年只知道無腦寫程序的我，而是在反覆迷茫反覆嘗試之後，逐漸明白了自己心之所向的我。在此，我很感謝姚班提供的廣闊平台，感謝一次次暢談人生的同學們。感謝四年在姚班的這一切拓展了我的視野，讓我可以更加堅定更加自信地邁向人生的新階段。謝謝大家！
——計算機科學實驗班畢業生呂凱風
清華學堂世界文學與文化實驗班
選拔和培養潛心學習和研究世界文學和文化、志在繼承清華大學中外兼容古今會通之學術傳統、能夠駕馭和超越語言交流層面、在跨文化研究、世界不同區域的文史研究等領域具有深厚造詣、滿足國家戰略需要的高端人才。基於扎實的中英雙語語言基本功，注重文史哲和社會科學的中英文經典原著的細讀和研讀，堅持小班精講專授，培養辨析性閱讀和思維能力和多文類的寫作能力，從大一開始配備世文教授指導學生進行獨立研究，一、二年級完成經典閱讀和寫作訓練，三年級赴英美一流大學進修，歸國後在專業導師指導下撰寫高水準的學術論文，參與高層次的國際交流，深化強化雙語暨多語對話交流的實踐能力。
相信我們中的大多數都曾讀過劉慈欣的科幻小說。我們讚歎《三體》中面壁者與破壁人的思維博弈，也震撼於《流浪地球》以世紀為部門的孤勇旅程與家園情懷。劉慈欣的“硬科幻”寫作恰恰展現出這樣一種可能性，讓我們看到虛構與歷史交匯，文學性與理性思維互文。如果將自然科學比作磚瓦壘砌的輝煌教堂，以想象為軸的文學則可能是穹頂兩側駐足的白鴿，在特定的歷史文化語境中激發關於美、人性與關懷的討論。
在世文學堂班的四年，使我認識到文學作為一門知識所具有的價值，也意識到在當代中國進行世界前沿人文研究建設的與可能性與必要性。無論是中世紀的經文還是未來主義的科幻小說，都是物質現實基礎上人類思想延展的必要質料，社會自我疏導不可或缺的一環。正是借助人文思維，我們有了更豐富的詞匯表述主體性之矛盾，能夠通過虛構之想象闡明被忽視的另一層真實。在衝突頻發而全球化趨勢不可逆轉的二十一世紀，人文研究使我們建立起一種包容多元的比較視角，一座跨文化溝通的橋梁。在比較中展開的閱讀，不是作品的簡單並置，或對新奇異域感的追尋，而是以批判性思維打開未知的可能性，從而反觀、發現與拓展自身。
以想象為源泉的文學文本自有一種分享生命的熱忱，這使它雖不可避免囿於有限性的視角，卻依然作為最無壁壘、最具包容性的人類認知之域長久屹立、綿延日新：在國別與歷史之外，我們不約而同地震撼於那些融匯時空的瞬間，聆聽都市內核深處的家園呼聲，也見證跨國旅行的卓絕史詩。這種貫通古今中外的溝通欲望，正是向那個幾乎不可實現的“巴別塔”做普羅米修斯尋取火種的努力，值得我們以科學的嚴謹表達對其的尊重。而在此基礎上，我們更需要培養一種扎根於中國傳統的世界主義視野，即使是在自歷史延續至今的、這一傾斜的全球知識話語機制下，也能夠作為後發之思想者、給出獨屬於我們的開創性闡釋。引用顏海平老師耳提面命的一句話：世文學堂的內核是由闡釋世界以敘述中國。如果跨文化交流同跨語言翻譯一樣是一個無法完全實現的命題，那麽世界之人文需要做的不是在象牙塔中作壁上觀，而是要在這一不透明的場域中另辟蹊徑，在文明的交匯處探索新的可能。
感謝“學堂計劃”為我們提供豐富的學術資源，也創造跨領域對話的平台，讓我們有機會見證不同學科編織在一張共生網絡之中，相互補充，共同定義人之為人。作為首屆畢業生的一員，我無時無刻不讚歎於同學們的思維之跳脫、視野之開闊，看到大家培養出包括比較文學、數字人文、電影研究、宗教研究、社會語言學等迥異而彼此貫通的學術興趣。今年九月伊始，會有同學留在清華園中繼續攻讀文學博士學位，也會有同學將足跡烙印在牛津、康奈爾、哥倫比亞、密歇根等海外高校；而這段共享的四年光陰將永遠作為最珍貴的寶藏存留在我們記憶深處。清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物。”在自強進取的同時，我始終期待一種人文式的思考與關懷能讓我們放慢腳步，叩問本心，探討何以為“德”，緣何“載物”。
回到文學的意義本身，即使米歇爾·福柯悲觀地預言了權力話語對現代世界的全面支配，但我依然認為嘈雜瑣碎的市井之言是不可約簡的美好存在。我希望在今後的學習與研究中依舊能堅持這一點，將人文批評盡可能謙遜地闡釋為一種沉浸式的閱讀體驗，一種返璞歸真的努力：像被羊水包裹著要呱呱墜地的胎兒，即將睜開眼睛。
——世界文學與文化實驗班畢業生壽天藝
今年，學堂班的隊伍又擴大了。第八個學堂班——人工智能學堂班蓄勢待發，首席教授依然由圖靈獎得主姚期智院士擔綱。
文字 | 黃臻、姚順宇、陳亮瀟、胡彥、姚順宇、陳亮瀟、胡彥，略有刪節
圖片 | 石加東
編輯 | 清小華
香港九龍灣馬來街興發大廈15樓D室